全椒县十字中学： 论思想政治课教学中的研究性学习.docVIP

思想政治课研究性学习的探讨 摘要：研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究主题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。开展政治课研究性学习是对传统的接受式学习的一种改革，是培养创新精神与实践能力的新教育理念在政治课教学中的体现，因此，引入研究性学习方法很有必要。 关键词：思想政治课教学；研究性学习；学习活动 1 研究性学习 思想政治课是中学阶段一门比较特殊而又重要的课程，它不仅要传授政治经济、法律哲学、伦理道德等社会科学的基本知识，而且要培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，同时还承担着提高学生思想觉悟、培养学生高尚品德的德育任务。但由于思想政治课理论性较强，内容比较抽象，加上传统的课堂教学又偏重于单纯的知识传授，形成了“我讲你听、我写你抄、我划你背”的机械死板的教学模式，因而课堂气氛比较沉闷，严重压抑了学生学习的积极性、主动性和创造性。将研究性学习引入思想政治课教学后，学生可以结合 教学内容，广泛选择自己感兴趣的课题进行研究，表达独立见解，展示个性特长，不仅培养了发现问题、分析问题、解决问题的能力，而且形成了勇于质疑、乐于探究的学习态度，并且提高了社会适应能力和综合实践能力，有助于形成健全的人格。可以说，研究性学习给思想政治课教学带来了蓬勃的生机和活力，应该大力实施和推广。 众所周知，我们现行的初中政治课教学仍然处在较僵化的教学轨道上：课堂内教师讲解书本道理，交待知识要点；考试时学生埋头苦干、奋笔疾书，力争多答。学生通过政治课学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用、如何用，甚至觉得有些知识和现实是矛盾的，是无用的东西，从而挫伤了学生学习的积极性。那么，如何上好初中特别是初三毕业班的思想政治课呢？我觉得除了教师自身应认真钻研教材，提高自身的教学艺术外，更重要的是转变教育思想和观念，倡导研究性学习，注意培养学生的学习兴趣和创新精神，使他们有获取知识的要求和能力。 这里所说的研究性学习，是一种积极的、主动的学习过程，就是让学生自己思考、探究结果，并运用探究的知识解决实际问题，其实质是培养学生的实践能力和创新精神，教会学生科学的学习方法和研究方法，让学生学会学习，而不是被动地接受教师思考好的现成的结论，所以可以说研究性学习的过程是一次真正意义的“开卷考试”。 2 研究性学习方式在初中思想政治课教学中的开展 2．1 立足于课堂教学 在课堂内学习教材中的理论知识时,教师要经常启发、引导学生去思考、讨论、探究,引导学生对学过的知识进行梳理,打破教材的章节、知识点的界限,并对这些知识点进行横向、纵向的重组,通过逻辑归纳比较,尽快掌握理论知识,提高学习效率。例如,学习“揭开人类社会发展的奥秘”时,可以启发学生思考“什么是生产力,什么是生产关系”,当学生对这两个概念有初步认识时,再设立课题“生产力与生产关系的区别与联系”,还可以继续研究“社会的更替、变化、发展是由什么决定的”等。这样打破了知识点的界限,体现了教材的横向联系,在进行基础知识教学的同时,也培养了学生的运用能力、综合能力和创新精神。研究性学习方式也就在其中。 把时事新闻、社会热点、国家的大政方针搬到课堂内进行研究,将课内知识与课外现实问题相结合,由学生自主发现、提出、分析、解决问题。例如,学习“依法保护青少年健康成长”时,把2001 年11 月22日推出的《全国青少年网络文明公约》搬进课堂,让学生根据《全国青少年网络文明公约》的要求,自主探究问题: (1)你是如何看待上网的? 你计划以怎样的实际动去实施《全国青少年网络文明公约》?(2)对未成年人来说,《全国青少年网络文明公约》的发布说明了什么? 这样对具体问题进行自主探究,能营造一种创新的环境和气氛,让学生自主发表自己的看法、感想、评论等,培养多角度多层次思考问题、理论联系实际的能力,提高理解运用知识的能力。把课外现实问题搬进课堂内进行研究,还可以采用先给材料命题,然后研究答案的方式。以国内外重大时政内容、社会热点、当今人类社会共同关心的问题等作为背景材料,让学生运用相关知识,针对材料编开放性的题目,可以编题,也可以改换题目、题型,然后再研究答案。教师要及时肯定和鼓励别出心裁、标新立异的题目或答案,为学生创造更多自我意识的活动空间,营造创新的学习氛围,养成主动探究的习惯。 2.2有效地借助社会实践活动 通过课堂内学习理论知识,去发现问题、提出问题,然后组织学生走出课堂,参加社会实践活动,边深入实践,边探索研究,亲身体会研究的感受,培养学生主动探究的意识,掌握正确的探究方法,将知识内化为内在经验,外化为个人行为,最终解决问题。这也是一种研究性学习方式。例如,学习教材内容“依法保护人类共有的家园”、“我国社会主义初级阶段的环境问题”、“可持续发展和基