饶玲--高等教育学3详解.ppt

高等教育学 绪 论一、高等教育学研究的对象、任务 1、对象：研究高等教育现象和问题，揭示高等教学规律的科学。 2、任务： （1）揭示高等教育与社会发展的关系 （2）揭示高等教育与人的发展的关系 （3）揭示高等教育内部各类人物之间的关系。 二、高等教育学研究意义 1、研究和探讨高等教育规律 2、提高教师教学质量的需要 3、提高教师的教育理论水平 4、促进我国高等教育体制改革 第一讲 高等教育的本质 一、教育及高等教育的概念 日常生活中的教育 过程、方法、制度 教育领域中的教育 一些关于教育的观点 古代《孟子·尽心上》：君子有三乐——父母俱在，兄弟无故，一乐也；仰不愧与天，俯不愧于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。 斯宾塞：教育就是为美好的生活做准备； 杜威：教育即生活，生活即教育； 爱因斯坦：当你把学校教给你所有的东西忘掉以后，剩下的就是教育； 德国雅斯贝尔斯：教育本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果教育未能触及人的灵魂，未能引起人的灵魂深入的变革，那就不能成其为教育; 陶行知：千教万教教人求真，千学万学学做真人； 叶圣陶：教是为了不教。 （《中国大百科全书·教育卷》） 广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们思想品德的活动，都是教育。 狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶段）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把全他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。 有时还作为思想品德教育的同义词使用。 　 高等教育概念可界定为：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养高级专门人才的一种社会活动。概念界定应从两个方面进行，一是高等教育在整个学制体系中的位置，二是高等教育的性质。 高等教育与普通教育的区别 目标与任务：实施专业教育，培养专门人才。 教育内容：探索与研究高深学问。 教育对象：以青年为主。 教育方式：具有探索性的特点，科研进入教学过程。 二、高等教育的特点 1、专业性强； 2、结构复杂； （1）层次多（2）类型不同（3）科类多 3、功能广泛：政治、经济、文化、科技等功能。 政治对高等教育的制约 教育是有阶级性的。政治对高等教育的制约表现为政权的性质、政治制度及政治纲领对高等教育的影响。 决定高等教育的领导权 决定受高等教育的权利 制约着高等教育体制 制约着高等教育的方针、目的 高等教育的政治功能 ● 使受教育者政治化 ● 培养政治领袖及专门政治、法律人才 ● 促进政治的民主化 经济对高等教育的决定作用 经济发展是高等教育发展的物质基础 经济体制的变革决定了高等教育体制的变革 经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模 经济结构的变化制约着高等教育的结构 经济发展水平制约着高校教育内容和手段 高等教育的经济功能 高等教育促进经济增长 高等教育促进经济结构的调整和完善 高等教育可以提高人们的生活质量 文化对高等教育的影响 对高等教育价值观的影响； 对高等教育内容的影响； 对高等教育方式与方法的影响； 对高等教育学术生态环境的影响。 高等教育的文化功能 高等教育具有选择、传递、保存文化的功能 高等教育具有创新和发展文化的功能 高等教育具有吸收、融合各种文化的功能 三、高等学校的基本职能 （一）大学的起源与发展 （二）大学是什么机构？ （1）是教育机构，实施的是高与专的教育； （2）是学术性机构，不是传统意义的生产机构，也不是行政结构； “ 大学是追求学问的地方，你如果是想升官发财，不要到哈佛来。” “ 学生要立大志，要做大事，不是要做大官” （3）是培养人才与科研探索相统一的机构，其目的、内容、方法均具有探索性。 第二讲 高等教育的目的 一、高等教育目的的上位概念——教育方针，它是高等教育的出发点和归宿 教育方针的基本构成 1、教育发展的指导思想 2、教育的培养目标 3、实施的途径 二、教育目的 1、内容：培养德、智、体全面发展的社会主义高级专门人才。 2、作用 导向作用 调控作用 评价作用 激励作用 三、高等学校的培养目标 1、意义 （1）是大学生努力的方向。 （2）是教学内容选择的依据。 （3）是学校工作的行动指南。 2、制定培养目标应确定的几个关系 德与才的关系（“有德有才破格使用，有德无才培养使用,无德有才限制使用，无德无才坚决不用”） 身与心的