乡愁》教案.docVIP

《乡愁》教案 教学目标1、学习本诗严谨的结构、精巧的构思。 2、掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法。 3、品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。 4、初步掌握读诗的基本方法。 本课教学的指导方针是“以读代讲”，即通过诵读体会诗意。共分为四个步骤： 1、深情地诵读； 2、细腻地品读； 3、优美地解读；4、丰富的联读。 二、课时：1课时。 三、教学过程（一）布置预习，请同学们深入探究，自主完成。（主要围绕以下几个方面来完成，上课时在课堂上探讨） 1、大声地朗读这首诗，注意朗读时的节奏、重音和感情，并试着做标记。 2、这首诗中，作者用了哪些形象来表现乡愁?在笔记本中抄下这些比喻句。 （二）讲授新课 今天我们要学习余光中的《乡愁》，回去已经请大家预习过了，大家应该已经对这首诗歌有了初步的了解。在具体学习这首诗歌前，让我们先走进作者余光中。 1、作者介绍 余光中，祖籍福建永春，1928年出生于江苏南京，1947年入金陵大学外语系（后转入厦门大学），1949年随父母迁香港，次年赴台，就读于台湾大学外文系。1953年，与覃子豪、钟鼎文等共创“蓝星”诗社。后赴美进修，获爱荷华大学艺术硕士学位。返台后任诗大、政大、台大及香港中文大学教授，现任台湾中山大学文学院院长。 余光中是个复杂而多变的诗人，早期的诗论和作品都相当强烈地显示了主张西化、无视读者和脱离现实的倾向。80年代后，他开始认识到自己民族居住的地方对创作的重要性，把诗笔“伸回那块大陆”，写了许多动情的乡愁诗，对乡土文学的态度也由反对变为亲切，显示了由西方回归东方的明显轨迹。 一般来说，他的诗风是因题材而异的。表达意志和理想的诗，一般都显得壮阔铿锵，而描写乡愁和爱情的作品，一般都显得细腻而柔绵。 60年代起余光中创作了不少怀乡诗，其中便有人们争诵一时的“当我死时，葬我在长江与黄河之间，枕我的头颅，白发盖着黑土，在中国，最美最母亲的国土。”70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”? 著有诗集《舟子的悲歌》、《蓝色的羽毛》、《钟乳石》，《万圣节》、《白玉苦瓜》等十余种。 2、今天我们用“四读法”来学习他的这首诗——《乡愁》 所谓“四读法”，是阅读诗歌的一种方法。我把它写出来，也请同学们记下： “一诗四读：（1、）深情地诵读；（2、）细腻地品读；（3、）优美地解读；（4、）丰富地联读。” 下面，请同学们将课前预习拿出来，我们一起来交流，探究。 A、诵读： （1、）试读、范读。先点学生试读课文，教师评价，顺势指出诵读这首诗的三点要求 嘱学生笔记 ：①要读出节奏；②要读出重音；③要读出感情。然后教师示范朗读。 （2、）教读、学读。教师从以上三个方面教读第一节，指导学生在诗中标记节奏、重音。然后学生学读。 （3、）练读、点读。学生自行练读，然后点学生读。 （4、）赏读。欣赏著名主持人陈铎的配乐朗诵：余光中的《乡愁》。请学生谈谈听后的感受。 B、品读。 1、简析课文，教师示例。 课前提示说，“余光中的《乡愁》，借助时空的变化来层层推进诗情的抒发”，又问“作者用了哪些形象来比喻乡愁”，还问其“结构美”和“音乐美”表现在哪里……等等这些都点示出这首诗具有多方面的“美”。（提示：可从整体结构、构思立意、词句运用、思想感情等角度） 下面，我们就一起来从诗文中“寻美”，并把寻出的美用这样的句式表达出来：“余光中的《乡愁》诗美在 ,例如 。” 教师先示范一例：余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上。例如：全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。 2、学生发言，教师评点。 从赏析的角度，语言的表达等方面 3、教师小结，归纳整理。 （1）从整体结构上（2）从构思立意上（3）从词句运用上（4）从思想感情上C、解读。 诗歌的语言言简而意丰，这首《乡愁》诗的每一节都构成了一幅简明而生动的画面。下面，就请同学们结合自己的理解，用自己的语言把这幅画面描摹出来。 1、分组交流，互评互荐。 2、各组诵读，教师评价。 3、师生合作，诗文共赏。 集体读一节诗，教师读第一节诗的解读文字，其余三节解读文字由学生朗读。配乐：二胡演奏曲《江河水》 生 读诗 ：小时候／乡愁是一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头 师 读文 ：一个十五六岁的少年，端坐在木桌前。如豆的灯火映照着他那双湿润的眼。窗外，清冷的月光如泻。 他正在小心翼翼地粘贴着一枚小小的邮票。信封上，是他母亲的名字。——他给母亲写些什么呢? 是叙说离家求学的艰辛，还是追忆儿时盘恒母亲膝头的亲密?是倾述“每逢佳节倍思亲”