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初中数学问题情境需要高效的教学设计 摘 要:在初中数学教学的过程中,不仅要注重学生基础知识的学习,基本技能的掌握,还要通过创设高效的问题情境让学生感知知识的形成过程,培养学生的科学精神并养成创新思维的习惯。创设的问题情境要贴近生活,并与现实生活相联系,使数学知识能够灵活的运用到生活中。本文主要针对在初中数学课堂中如何创设高效的问题情境进行论述,希望能进一步提高课堂教学质量。 关键词:初中数学 高效设计 问题情境 中图分类号:g421 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)06(c)-0058-01 1 融合其它学科创设问题情境 新课程改革背景下,数学学习不再是单纯的数字游戏,已经发展成跨学科、联系实际的综合性科学。数学学科已经和其他学科如语文、英语、科学等学科产生了深刻的联系,因此,在数学教学过程中创设可以融合其他学科的问题情境,使教学更加有效。数学教师在创设问题情境的过程中,可以利用多媒体播放一段学生喜欢的有关科学实验的动画,可以播放一些动人的音乐、优美的画面,当然,异国风情已经不再是英语课的专利,通过这些学科的整合,让学生感觉的学习数学已经不再是枯燥无味,而是五彩缤纷,精彩万分。 例如,在学习用字数表示数这个教学设计时,教师可以采用儿歌“一只青蛙一张嘴,二只眼睛四条腿,扑通一声跳下水;二只青蛙二张嘴,四只眼睛八条腿,扑通、扑通跳下水……”导入,然后创设问题:“根据上面的儿歌,(1)如果有很多青蛙的话,这首儿歌该怎么唱呢？(2)如果把青蛙数量用字母n来表示,那么这首儿歌又该怎么唱呢？”这种通过和优美的画面、动听的音乐以及可爱的动画相结合,让学生不知不觉的走入数学殿堂,并体现了语文和数学知识的结合。 2 融合悬念猜想创设问题情境 初中数学的学习过程是一个不断发现问题和解决问题的动听过程,教师通过把设疑、猜想等融入到创设的问题情境中,会大大提高学生学习数学的效率。另外,通过解疑能够提高学生的学习兴趣,产生强烈的求知欲,让学生处于一种“情愤愤,心悱悱”的状态。当学生处于“山穷水尽疑无路”时,教师恰当的提示、引导、点拨,会使学生感到“柳暗花明又一村”,这种教学方法比教师直接平铺直述来的效果更好,更能提高教学的效率。如,在学习“有理数的乘方”时,教师可以创设这样的问题情境: 师:每位同学都拿出一张纸,然后我们做折纸游戏。一张纸的厚度假设是0.1毫米,那么对折后的厚度是多少？再对折,厚度又是多少？对折20次后,它的高度是多少呢？猜猜看。 生1(直接):可能有20厘米高。 师:呵呵,看来你胆子有点小啊！(大家开始有点兴奋) 生2(壮着胆):可能有2米高。 师:胆子还不够大。(课堂开始沸腾) 生3(乱猜):可能有40米。 师(摇头):看来,同学们的胆子都不大啊！它有一百米高,一间房如果有三米高,那么相当于30层的高(学生们都惊叹不已)。那么,让我们一起来算算吧! 这个问题情境通过设疑,创设悬念,让学生在惊诧的过程中产生了迫切想了解和掌握数学知识的愿望,这不仅激发了学生的学习兴趣,还大大提高数学教学的课堂效率。 3 融合数学故事创设问题情境 数学故事的产生是对数学知识形成过程的反映,能够显示数学知识点的本质,如果用这样的故事创设问题情境,不仅可以吸引学生的注意力,而且能够激发学生的数学兴趣,加深对知识点的理解。 例如,学习数的概念问题一般比较枯燥无味,这时,我拿了一个密码箱开始讲述故事,但是故事的答案我没有说,被锁在密码箱里面,但是打开密码箱需要6位秘密,那么这6位秘密是什么呢？他们分别是最小的自然数;最小的合数;最小的素数;+24和40的最大公约数;12、8和15和最小公倍数。学生们一下子就被这些问题吸引,在好奇心的驱使下积极的探索问题的答案,并对这些数的概念产生深刻印象。 再如,学生在学习“两点之间,线段最短”这个公理时,理解起来比较困难,于是我设计了这样一个故事情境:又一次,数学课代表和体育委员都参加了一次趣味运动会,比赛内容是提水比赛,即从指定地点到河边装水,再提水到另一地点,快者胜,结果跑的快的体育委员却输给了数学课代表,你们知道是什么原因吗？同学们都产生了强烈的好奇心,积极主动的去探究,这个问题就被同学们轻而易举掌握了。 4 融合民族文化创设问题情境 民族文化似乎和数学毫不相关,但是我们的学生一般对民族文化有着浓厚的兴趣,笔者通过教学实践发现,在初中数学学习过程中融入一定程度的民族文化会提高创设问题情境的有效性。例如,在学习“数学概率知识”时,可以把中秋佳节的月饼和骰子文化相结合来创设问题情境。中秋佳节人们都要和家人好友一起吃月饼,同时也能做个游戏。假如月饼是由六颗骰子被掷出点决定,根据点得到相应月饼,这就是数学概率问题,即假如4个“四点红”或者5个点数相同或者6个点数相同就是状元,6个点数都不同的得