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学习实践科学发展观心得与体会 环境与生命科学系 徐继安 我认真学习了《科学发展观重要论述摘编》、《毛泽东、邓小平、江泽民论科学发展》和《中南民族大学深入学习实践科学发展观专集》，通过学习，对科学发展观的重大意义、科学内涵、精神实质和根本要求，有了初步认识，下面是我的一点心得体会。  科学发展观是以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的一个重大战略思想，同毛泽东、邓小平和江泽民关于发展的重要思想一脉相承，科学发展观有着十分丰富深刻的内涵，是“三个代表”重要思想的具体体现。  科学人才观是科学发展观的重要组成部分，是做好人才工作的重要前提。树立科学人才观，对于推动人才强国战略的实施，努力开创新时期的用人新局面，具有重大的现实意义和深远的历史意义。 胡锦涛同志在党的十七大报告中指出：“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。”“全党同志要全面把握科学发展观的科学内涵和精神实质，增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，着力转变不适应不符合科学发展观的思想观念，着力解决影响和制约科学发展的突出问题，把全社会的发展积极性引导到科学发展上来，把科学发展观贯彻落实到经济社会发展各个方面。” 　　科学发展观的内涵是十分丰富的，包含了坚持以人为本，是科学发展观的核心内容；坚持改革开放，是科学发展观的强大动力；促进全面发展，是科学发展观的重要目的；保持协调发展，是科学发展观的基本原则；实现可持续发展，是科学发展观的重要体现；实行统筹兼顾，是科学发展观的总体要求等。科学发展观要回答的问题有：要不要发展，为谁发展，发展什么，怎样发展，往哪里发展等问题。 　　高校深入落实科学发展观的本质核心，是树立以人为本的教育理念。高校根本任务是培养人才，毫无疑义，高校要把以人为本作为最高教育理念。树立以人为本的教育理念就是以人为中心，突出人的发展。学校教育如何体现以人为本？“教育以人为本，学生是主体”，“办学以人才为本，教师是主体”，怎样才能做到以人为本？我们知道质量是高校立身之本，育人是高校的首要责任。社会对高校的评价，学生对高校的选择，市场对高校的竞争，归根到底取决于育人的质量。高校的荣誉、地位，最终要由质量来决定。因此，高校要树立科学的教育发展展观。科学的教育发展观是科学发展观在指导高校科学定位过程中的深化和延伸，它要求高校树立“以人为本”的教育思想，坚持教育以育人为本,办学以教师为本，全面推进教育创新，使高等教育进步的过程成为全面、协调、可持续发展的过程。 　　田建国教授在《高校如何落实科学发展观》提出，“现代教育逻辑支点的核心是不断提升人的自身建设水准。人的发展是最根本的，以人为本是对人性的唤醒和尊重。真正的教育应当是以人为本的教育，让人体验美好，体验崇高，体验成功，体验快乐，培养积极的生活态度、鲜明的价值判断、丰富的思想体系。以人为本的教育理念主要包括三点。(1)以人为中心，突出人的发展。(2)把教育与人的自由、尊严、幸福、终极价值紧密联系起来，使教育真正成为人的教育，而不是机器的教育。(3)体现人文关怀和道德情感。”目前，对高校“大师”、“大楼”的科学发展问题,讨论的比较多，特别是对当前高校跃进式的发展模式，规模的快速扩张，导致高校在资金和师资上远远跟不上的问题，引起了全社会的重视。因此在一些高校出现恶性循环，资金链断了的高校，只能挤占正常的教学科研经费，有些高校甚至影响到了教职工的基本生活经费。实际上，现在一些高校的做法很多停留在形式上的发展。形式上的发展终极目标是什么？弄清这个问题才是落实科学发展观的关键问题。高校无论是对“大师”或“大楼”的追求，归结为一点，就是为了人才的培养，为了人的全面发展，也就是为了学生的全面发展。而如何实现学生全面发展这一问题，很多高校没有象“大师”、“大楼”问题那样引起重视。为什么？关键在于表现形式(成果)的显性与隐性问题。“大师”、“大楼”的成果检验肯定要比人才培养效果评价来得直接，来得容易，也来得快。 　　高校要落实科学发展观，首先要对科学发展观有一个正确的认识。学校科学发展应明确这三个层次：一是什么才是发展，二是为谁发展，三是如何发展。第一层次是学校发展的方向问题，也就是价值标准问题；第二层次是学校承担的使命问题，也就是发展动力问题，第三层次是学校的发展规律问题。高校三大任务是培养人才、科学研究和服务社会，首要的任务是培养人才。因此，高校落实科学发展观，关键是如何落实学生的科学发展，全面发展。现在在一些体制和机制上，都是侧重于学生的规范发展，本科教学水平评估在某种意义上来说，也是从规范的角度对高校提出一整套的要求，检查学校有没有规范。当然，规范很重要，没有规矩，无以成方圆。但是仅停留于规范