开放式语文课堂教学环节及教学模式初探.docVIP

开方式语文课堂教学环节及教学模式初探 文安县大柳河镇中学 王震 内容摘要： 新的课程理念要求构建开放的语文课堂。可是，在有的老师的“开放式”教学的课堂上，学习目标学生自定，学习方法学生自定；一篇现代文，学生读读念念，谈谈感受即可；一篇文言文，学生奔奔坎坎翻译过来或没完全翻译过来，肤浅地了解一点人物思想感情也算完成了生成性学习目标，着实给人一种矫枉过正的感觉。所以，我觉得虽说教无定法，但教育和学习毕竟是有规律可循的；虽说不同的文章可以有不同的教学突破口，但对于多数同类文章而言是有一定的教学模式可用的。本文将从课文教学过程中几个重要的教学环节谈起，谈谈我个人对开方式语文课堂基本教学环节及模式的认识。 关键词：教学模式 自主学习 合作学习 探究性学习 一、开放式语文课堂的含义 开放式的语文课堂是指教师在语文课堂教学过程中，从尊重学生的角度出发，从学生的发展角度出发，给予学生足够的学习时间和空间，让学生把自己的个人经验和经历看作重要的课程资源，鼓励学生对所学知识有自我理解、自我建构，教师尊重学生的个人感受和独特的见解，使学生的学习成为一个富有个性化的过程，充满生气和乐趣的课堂。开放式语文课堂必以自主、合作、探究的学习方式为学习方式。 自主学习关注学习者的主体性、能动性和独立性，是由学生自主而不是受他人支配的学习方式。我的理解，只要是学生不是被动接受的个人的独立性学习均可看作为学生的自主学习。如：学生独立读课文、自主赏析课文语言、谈朗读感受等。 合作学习是以小组为单位的学习方式，学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在合作学习中由于有学习者的积极参与，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个效的过程。我的理解：小到同桌之间的一次争论，大到课堂上老师或学生主持的全班同学之间的交流，均可算作合作学习。 探究性学习是以问题为中心的学习方式。是指从学科领域或实际社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。我觉得课文课堂教学中的探究并不是很多，探究性学习主要用于语文综合性学习与课后作业的完成等。 二 创设体现新课程理念的基本教学环节 发复琢磨《语文课程标准》中的四条课程理念﹙全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。﹚，结合以往的教学经验，我觉得语文课堂教学中必须突出以下几个教学环节。 1 自读课文，让学生明白自己了解了什么 学习课文的第一步便是朗读课文，这也是最初始的自主学习。自主学习的含义：自主学习关注学习者的主体性能动性和独立性，是由学生自主而不是受他人支配的学习方式。当然，不受他人支配不等于不受老师指点。比如：有的学生读课文时并不能集中精力，只是眼睛看着，嘴里念着。课文读完了，却并不知道自己都读了什么。这，不好。因此，在组织学生读课文之前，首先要布置任务：请同学们尽量多的摄取信息，掌握课文大意。也可以把任务再明确一些，比如：通过读课文，你要知道课文的主要人物是谁？主要写了什么事？要求再高一点便是复述课文了。我们并不要求所有的学生都能复述课文，但或多或少的课文信息，所有的学生都应该能说出一点什么来。如学习文言文《五柳先生传》时，我先要求学生大声朗读两遍课文﹙不看注释﹚，然后，直接说出通过读课文你都了解到了什么？学生们纷纷发言：“五柳先生非常穷”“没有人知道他姓什么，叫什么。因为他的屋外有五棵柳树，才叫他五柳先生的”“他非常喜欢喝酒……” 这一教学环节，因为要求不高，难度不大，学生能够独立完成；所以，学生发言的积极性很高，这对下面的疏通课文词句和分析课文主题是很有帮助的。如果每一个学生都能说出一点别人没能记住和说出的课文信息，通过课堂合作，我们的集体岂不就能很全面的复述课文了？ 2 指导朗读，读重点段落、关键句子，把握文章中心。 我们说，学语文就是学语言，学课文当然也是学语言。学什么样的语言与表达呢？当然没必要每篇课文、每个句段都做到熟读成诵﹙小学生学语文应该是这样﹚。那我们就应该找重要的句子，找最别致或感情色彩浓郁的表达。课文中往往有画龙点睛的段落或句子，指导学生读这些句子，把握作者的感情，对于理会文章主旨有很大帮助。如：课文《生命 生命》中：“从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去”，这些句子直接揭示了文章的主旨，表明了作者的感情倾向；指导学生声情并茂的朗读类似的句段，不仅有助于学生把握文章中心，而且，对于学生的情感熏陶也大有益处。 3 赏析课文语言，有