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初中历史校本教研探索与实践 肥西县柿树岗中学：廖胜广 　摘要: 历史校本教研是实践新课程的需要，是调动教师的能动性，保证教学改革顺利开展的有效途径。因此，学校在校本教研中应努力营造一种崇尚学术、崇尚的氛围，把学校建设成为学习型，教师将日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的生活方式，为教师专业发展与成长搭建优质的教育平台 3.科研促教研，提高教学质量 校本教研要求教师走上研究之路，教研创设了和谐浓厚的科研氛围。开发工作不仅扩大了教师的视野，形成新的教育理念提高教师的课程意识和的能力；改进了教师的教学技巧，而且对学生的看法和对待儿童的方式也发生了变化通过这些喜闻乐见的形式，符合多层次的学生群体和多层次的学习要求，更符合学困生的学习,充分激发了学生的学习兴趣，他们不仅能学到自己感兴趣的东西,唤醒学习热情,展示自己的个性特长,同时能寻找回来应该有的自尊自信和自由的天性。 三 设想和深化 校本教研活动,就是是应对与时俱进,可持续发展教师队伍的有效途径。因此，根据我校实际情况结合校本教研的研究成果，还需要对当前校本教研体制进行设想和深化,将教师教学实践与教学研究隔为一体,为新课程深度实施奠定坚实的基础。 1.依照国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)有关义务教育的相关规定和省市县的有关文件规定，结合我校历史校本教研开展的发展规划和具体实施实际，继续完善历史校本教研制度，加大教学反思和校本教研课程开发的工作力度。努力营造开放的适合学生发展的教学氛围，积极推进教学工作，培养学生的创新意识和实践能力，全面提高学生历史综合素养，扎实提高历史教学质量，使每一位学生和谐全面地发展。 2.加大科研力度，探索历史校本教研的新模式。依托“团队研修”这一主阵地，在教研组内大力倡导合作学习的风气，充分发挥骨干教师和有丰富经验的教师引领和指导，不断探索有效的课堂教学方法和策略，积极开展教学专题性研讨活动，通过学习发现自己在教学中的问题或不足，提升教师的业务水平，总结出其中的一般规律，营造了教研氛围，加大教研力度，使教师树立崇尚学术，追求卓越的教研观念。 3.加强青年教师的校本教研培养工作，完善教师的三个层次。使青年教师能自觉地将新课程的理念转变为教学行为——（专业引领和自我反思），在他人的指导下，能把新课程理念转变为教学行为（见样学样靠同伴互助），不能将新课程理念转变为教学行为（见样学样学不上靠专业引领和同伴互助）。在促进骨干教师的专业发展的同时，做好新老教师的结对培养工作，为教研组的后续发展做好教师队伍梯队建设的必要准备。 参考文献： [1] 贾淑霞.初中历史校本教研探索[J].内蒙古师范大学学报教育科学版，210.10（133） [2] 潘海燕.教师的教育科研与专业发展[M].中国轻工业出版社,2006. 二0一0年四月 　历史校本课程 　　学习目标 掌握历史学习方法 提高历史运用能力 基本知识 识 基本技能 基本态度 基本方法 学习拓展 朝代更替 帝王变化 历史名人 历史典故 历史事件 兴 趣 态 度 信心 动 机 意 志 情 感 监 控 认 知 交 际 初步的历史知识认知意识与初步的文史互证能力 了解 体会 感悟 升华 历史校本课程 历史课 （课堂教学） 2．历史小竞赛 （活动课程） 3．本地历史 （环境课程） 4．历史游戏 （课外活动） 历史教学课 解典故 辨名人 理线索 本地历史人物 本地历史事件 本地历史建筑 本地历史风俗 演古人 说古事 背古文