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《认识常见岩石》教学设计 作者姓名：李国翠 工作单位：云南省元谋县羊街中心完小 邮编：651304 电话号码 电子邮箱：243948191@ 科学教育理论指导： 1、本节课的设计思路尊重了教材的指导思想，尊重学生的认知规律，实现了以学生为中心，以教材为蓝本，体现了以疑为主轴、动为主线的教学原则。 2、注重培养学生进行科学探究的能力、思维能力和良好的学习方法、习惯本课属于“地球与宇宙”内容。是在地球的物质“水、空气、土壤”之后，学习的又一个组成地球的物质岩石是生活中最常见的材料之一，应用于生活的方方面面。引领学生认识岩石、了解岩石，在教学中通过利用感官和工具，观察岩石的颜色、质地、颗粒、硬度和遇酸的反应等，全面了解岩石的各种特征，并能够根据观察研究的结果给岩石分类。通过对岩石的研究，经历科学探究的过程和方法，引导学生获得知识的同时，培养动手、思维能力和良好的学习方法、习惯。：共分为三个部分第一部分：我采用看图——赏石头——设质疑——通过学生的观察，了解岩石分布——第二部分：采用设计方案——选择实验方法——组织分工——分组操作——观察讨论——组织交流——比较分类第三部分：采用运用多种感官和简单工具、材料研究常见岩石的特征经历制定计划、收集证据，表达与交流、得出结论的探究过程，培养观察记录能力。养成良好的实验习惯，愿意与他人合作并交流。认识岩石的特征。 难点：1、课件出示图片，学生欣赏后提问：揭示课题：今天这节课我们一起来认识常见岩石2、砂岩、花岗岩、煤、玻璃、水泥块、砖，引导学生辨别哪些是岩石，哪些不是，并说说创设情景，讨论方法：假若你是一位地质学家，你在一次考察中发现了一些你原来不认识的岩石然后你把它们带到工作室，你打算呢？，制订方案。师生简要交流，达成共识：先用感官观察，再使用工具，，并完成岩石标本观察记录表。 (2)稀盐酸具有腐蚀性，小心不要把盐酸滴在衣服、皮肤上。如果不小心把稀盐酸滴到了手上，请马上用水清洗一下；实验时，用滴管在每一块岩石上各滴1滴，注意滴管的玻璃口不能碰到岩石，滴好以后马上把滴管放回滴瓶，仔细观察反应； (3)滴过稀盐酸的岩石要用镊子夹住，放在清水中清洗，再用毛巾擦干； (4)及时记录观察结果，实验结束后，整理好实验材料。 4、汇报交流探究结果。 5、尝试按一种标准给这几块岩石标本分类并交流。 （三）认识岩石的三种类型（12分钟） 1、谈话：你们想知道地质学家是怎么给岩石分类的吗？组织学生自由阅读课本第页～第页，认识地质学家是如何给岩石分类的。：地质学家是按什么给岩石进行分类的？他们岩石分成了几类？分别是什么？它们是怎么形成的？ 学生交流， 3、多媒体演示三种岩石的形成过程。 、介绍三种岩石中的常见岩石四岩石在生活中的作用。1、小组讨论 2、汇报讨论结果。板书：建筑、工业、农业、工艺……五、拓展延伸。本课的重点在于指导学生用多种方法研究并发现不同岩石的不同特征。在教学过程中着力于探究方法的指导，着力于学生探究能力的训练，培养尊重证据的科学态度。经历探究活动过程中掌握知识，锻炼自获取知识的能力，培养探索精神。在设计中，运用教学方式，以为线索，引导学生在的过程中，最终体验。在过程中，学生亲身参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥他们自身的认知能力，调动他们已有的资源，在实践中感知、认识、应用，在“”中学，“”中学。 在教学中，学生对于这样的学习方式也非常感兴趣。学习的积极主动性大大的提高，让本来有些枯燥的知识变的有趣。 重视培养学生的思维能力和合作动手能力，并落实在环节目标中，例如制定实验的对话，利用课件难点的讲解突破，与学生现场合作，分工进行实验等环节，不是空洞的说教，而是潜移默化的引导示范，效果非常好。 二、1、本课学生经历提出问题、实验探究、收集信息、交流讨论、得出结论的探究过程，交流合作能力、收集记录信息能力和动手实践能力得到训练，探究技能进一步巩固，体验到探究活动的乐趣，意识到分工合作的重要性。 本课建立了研究岩石的科学思维方法。 三、在本节课的教学中，教师抓住一条主线，两个亮点开展教学。 课堂教学活动中，应用教学，教师创设情境，引导学生围绕进行探究，激发他们认识岩石、研究岩石的积极性。此为课堂教学的一条活动主线。在让学生利用有结构的材料进行探究的过程中，不仅让他们动手操作，更组织学生在动手操作前先动脑进行猜想、预测，在实验后进行研讨解释，这样体现出探究的本质，更加有效地培养学生的科学素养。两个亮点分别是在实验环节，通过对学生的有效指导，使得实验活动有序扎实，课堂气氛活跃异常，孩子们的思维得以释放，充分参与到实验中。在对岩石研究的过程中，问题情境贯穿始终，情境中有问题，一个问题解决后又产生新的问题，新的情境又激发了学生新的探究欲望。因此课堂