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把握课标理念 落实言语实践 ——2014年晋江市小学教坛新秀（语文专场）活动综述 “未成曲调先有情”——赛前小会 提升评价高度 2014年4月14日晋江市教坛新秀比赛在第二实验小学拉开序幕。本次教坛新秀评选活动，得到教育局初教科科长蔡金录科长的充分重视，并在赛前提出了公正、公平、公开的比赛原则。市教师进修学校姚永宁副校长召开了评委会，教研员施丽聪老师特别提出：评价要与时俱进，并结合福建省第十届阅读教学评价标准从“教学目标评价”“教学内容评价”“教学过程评价”等方面为评委们指出了观看一堂课的标准。教学目标评价要体现语文课程性质、特点和基本理念；体现“学习语言文字运用”的学段特征和要求，注重学习方式和策略的引导，培养学生的“语用”能力。教学内容评价要有利于全体学生开展“学习语言文字运用”的实践；有利于培养学生“整体把握的能力”；教学过程的评价能最大满足不同水平学生的发展需求，留有学生自主学习的选择空间，关注课堂教学的预设与生成，充分利用课堂生成性资源促进学生主动发展。坚持自主、合作、探究的学习方式。 姚永宁副校长从“两个体现”着重阐述了如何更好地看待课堂——体现2011版课标的精神、体现教师教学主张并使学生获得发展。会议简洁、明了且富有方向性引导，使得本次教坛新秀活动“未成曲调先有情”。 “东城渐觉风光好”——阅读课 做实语文实践 10节语文课，虽不说每节课都是经典，但每节课都拥有让每一位听课者可以典藏回味的地方，都蕴含执教者的用心思考及整个团队的教研水平和成果，都折射出晋江教研的一个个崭新的方向可能。较好地凸显了三个主题。一是目标，学段目标和课时目标。二是语用，准确把握“学习语言文字运用”的学段特征。三是面向全体，语文实践能面向全体。在落实课标理念，践行课标精神上较以往的课堂有了十分显著的成长。 方法渗透 提升能力 每个课堂、各类教学，都要重视教学方法、实践学习方法。方法是点石成金的钥匙，方法是带得走的能力。学生掌握了种种学习方法，就能自己学习了。就阅读教学而言，如，提问题的方法、识字写字的方法、理解词语的方法、品词析句的方法、把握主要内容的方法、体会思想感情的方法、领悟表达方法的方法、默读的方法、略读的方法、浏览的方法……。“工欲善其事，必先利其器”，方法的传授与习得是促进学生能力提升的关键，本次课堂教学实践极力关注了方法与能力二者的辩证关系与效能转化。 用好课前 做好铺垫 课前3—5分钟的谈话，是本次活动的一个看点。执教《天路》的洪珊珊老师在课前为孩子呈现两幅“路”的图片，还把自己的感受作成两首小诗献给孩子，课前孩子对“路”的体验丰富了！“诗意化”了！杨雪君老师则在课前师生合力创作诗与路有关的诗歌，从而揭示单元主题“路”。执教《雨后》的林秋永老师在课前自编生字儿歌，为孩子学习文中形声字奠定了感性的铺垫；执教《学步》的林明雅老师课前为孩子准备了“姚明”、“周杰伦”、“马云”以及自己的成长照片，一组照片巧妙地接轨孩子的生活，也让孩子们初步感受到“成长”的意味。执教《丝绸之路》的张蓉蓉老师在课前让孩子观看《西游记》片头，谈谈唐僧西天取经路途上历尽千辛万苦，自然过渡到《丝绸之路》……“见缝插针”用好课前，为孩子们做好思维的热身、做好认知的缓冲、做好情感的铺垫，更好地为学文服务。 问题意识 创新思维 洪珊珊老师在《天路》一文时提出：爱因斯坦曾经说过，提出问题比解决问题更重要，读着这样的课题你有什么想问的？生：天路指的是哪条路？天路是什么样子的？为什么叫天路？老师及时评价：学贵有疑，同学们真会提问题，轻轻打开课本，将你们的问题用自己的方法简单标注在课题旁边，可以是一句话、一个词、一个符号，相信在我们接下来的学习中，问题将会迎刃而解。 杨雪君老师板书《天路》后就直接打开学生的话匣子：“这单元我们要学习与‘路’有关的诗歌。说到路，我们想到的可能会是？（马路、公路）所以当你第一次读到课题，你想的是？”生：怎么会有天路？这是什么路？师：“通过预习后，你知道了？”生：天路指的是青藏铁路。还知道，它是一首歌词，由屈塬作词。师：“通过预习后你还想知道什么？ ”生：“为什么称青藏铁路为天路？”问题环环相扣，培养学生提问题的意识，从预习前的看课题提问题，到预习后的主动探究学习。张蓉蓉老师在《丝绸之路》中提出：“读了这个题目使你想到什么问题呢? 同学们可以试着用我们这学期学习的提问三部曲来提问。一个短小而精炼的题目竟能让我们联想到这么多问题，看来精彩的题目值得我们细细品味，课后的金钥匙不是也这样告诉我们吗？” 识字教学 别出心裁 不管哪个学段，在老师的课上都能看到“汉字”身影。《雨后》一课林秋永老师运用板块识字、随文识字、字理识字等多种识字方法，灵活展开“踩、嫩、辫”等生字的教学，生字书写指导到位，并能结合具体语境理解