如何让等式的基本性质的“种子”播在学生“心田”中.docVIP

如何让等式的基本性质的“种子”播在学生“心田”中 ——对《天平游戏》教学的思考 播种——生长——结果三步曲 1、如何播种？土壤（学生已有知识经验）、阳光（学习素材）、水份（教师指导）一样也不能少？ 2、如何生长？从游戏观察进入数学思考；从天平直观依赖进入等式变化思考；从静态认识方程到动态认识方程；从方程的观察到等式的应用。 3、如何体现结果？ （1）对方程模型思想有了更全面、更深入地认识。模型思想包括建立模型和求解模型。其中，建立模型是从现实生活或具体情境中抽象出数学问题，用数学符号建立方程、不等式、函数等模型，是生活问题或具体情境的数学化过程，求解模型是数学问题解决的过程。 （2）储备了后继学习《天平游戏（二）》的认知与活动经验，同时对移项、合并同类项、相互抵消数学方法的渗透应用，为初中进一步学习方程与不等式积累经验。 天平游戏（一）教学设计（五稿） 教学内容：教学目标：1、通过天平游戏活动，等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立。 2、利用等式的性质，解简单的方程。教具准备： 教学： X □ 6、小结。我们可以利用等式的性质解方程，求出未知数的值。 （设计意图：围绕x+20 50变形后的等式进一步讨论，让学生在比较分析过程中，感悟互相抵消的方法使方程得到简化，这就是解方程。由于学生对解方程操作步骤初次认识，有一定学习困难，所以教师要示范解方程完整过程，并通过根据等式的性质在○里填运算符号，在□里填数，扶学生学写解方程过程。这个环节也是方程模型思想对学生进一步渗透，让学生获得求解模型的方法。时间10分） 四、拓展等式的性质应用，进一步理解方程的意义 1、解方程。 x+19 25 x-12.3 3.8 2、列方程并解答 3、括号里哪个x的值是方程的解？ 43+x 62 x 105 x 19 x-56 37 x 19 x 93 4、下面变形符合等式性质的是（ ） A、如果x-7 3，那么x 7-3 B、如果15+x 43，那么x 43+15 C、如果x+5 10，那么x 10-5 5、你会用等式的性质求出方程58- x 36的解吗？ （设计意图：让学生独立运用等式性质解方程，强化巩固；列方程并解答让学生完整经历方程建立模式和求解模型过程，从动态的角度进一步理解方程的意义；通过3与4的选择判断，进一步检查学生对方程的解与等式性质理解；最后以58- x 36的方程引导有兴趣的学生课外研究学习。时间10-15分左右） 10克 20克 9个 x克 20克 20克 20克 20克 X个