六年级上册语文别饿坏了那匹马课件｜人教新课标1详解.ppt

一、教学目标 1.理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。 2.进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。 二、对词语的理解 刻骨铭心：铭，把文字刻在石头或金属器物上。形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激。 毛票：口语，就是面值一角的人民币纸币。 攥：握。 一如既往：跟过去完全一样。 瞥见：一眼看见。 尴尬：处境困难，不好处理。 ?五、自读课文，初知大意 1.课文简说。 （1）本文是一篇略读课文，主要写了（ ）的“我”在失去看书机会时，（ ），买下（ ），让“我”（ ）的事。赞扬了残疾青年（ ）的良苦用心，表达了“我” 之情。 （2）全文主线清楚，脉络分明。围绕（ ）这个善意的谎言被（ ）的过程，展现了普通百姓的（ ）。 拓展训练：小练笔 五、小练笔。 课文写了那几个人物？其中谁给你留下的印象最深刻？为什么？ 本资料由233小学网友提供 10 别饿坏了那匹马 四、我读、我画、我想、我说、我写 1、读了课文，我了解到课文（ ）写到“别饿坏了那匹马”，用意是（ ）重点写“有一天”发生的事。“走进院子，我看到了”（ ） 2、本文语言简朴，主要通过人物的 、 和 表现人物的品德。请你在文中找出描写人物的言行、神态和心理活动的句子  2.句子理解。 （1）他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！” 青年获悉“我”（ ）的消息，为了继续帮助“我”，打算通过（ ）。 句子具体写出了青年做决定的经过。（ ）字表明青年突然明白马草并不好卖。（ ）表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。 青年之所以“认真地看过马草后”，才让碧云收下马草，是想让“我”产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。这样“我”就不觉得他是为了帮助“我”而故意这么做。这段言行与神态描写烘托出（ ）良苦用心。 （2）“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！” 这段话通过（ ）描写，写出了青年的（ ）。由于碧云的意外不在，青年又是残疾，所以无法将马草提进院子。而“我”担心（ ），提议（ ）。青年知道，一旦“我”走进院子，谎言就会（ ）。他就不可能继续留“我”在他的书摊上看书了。文章这样写，突出地表现了（ ）对（ ）的关心. “我”推开了木板房的门，真相终于大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许… … “我”在这一刻都会想些什么呢？ 请发挥你的想象，把它写下来吧。 4、课文几次写到“别饿坏了那匹马”的几次的意思有什么不同？ （1）第一次是 对 说的，意思是 （2）第二次是 对 说的，意思是 （3）第三次是 对 说的，意思是 本资料由233小学网友提供 * *