论语文课堂教学目标设置中的伪目标现象(2011-1-27).docVIP

论语文课堂教学目标设置中的伪目标现象 博罗中等职业学校 黄庆文 摘要：语文课堂教学目标设置中存在将教学手段或过程混同于教学目标，或设置无法真正实现的目标等伪目标想象；克服伪目标可以采用逆分析法进行教学设计，区分课堂教学目标与课程目标或单元目标，充分考虑语文教学目标的可观察性和可测评性，注意表述语文教学目标的句式和语文课堂教学目标分类表述等问题；克服语文教学目标设置中的伪目标现象，有利于课堂教学活动的设计和课后的教学反思。 关键词：语文，课堂教学目标，伪目标，逆分析，可观察性 课堂教学设计是教师的基本功，而“语文课堂教学目标是备好一堂语文课的极其重要的环节，因为它是语文教学的出发点和归宿，关系到语文教学方向的确定，关系到内容、原则、程序、途径、方法、手段等的选择”[1]。关于教学目标设置的问题，已有不少文献论述，经常提到的教学目标设置模式是“ABCD模式”（即“对象、行为、条件、标准”模式）[2]、“内外结合”模式[3]等。这些论述对教师的教学实践发挥了极大的指导作用。然而，在语文教学的实践中，我们经常发现教学目标的设置还有种种不尽人意的地方，其中最突出的是设置伪教学目标：将教学手段或教学过程混同于教学目标，或者设置无法真正实现的教学目标。先让我们观察两则中职语文教案的教学目标的设置（选自《职业中专语文教案 基础模块上册 ”、“学习”等。 要克服这种谬误，我们在进行语文教学设计应该考