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深圳高级中学体育分类分层教学模式的形成与完善 建国50年来，我国学校体育课程建设取得了很大的成绩，但也存在一些问题和失误，最大的失误在哪里呢？应该说忽视了青少年个体发展的需要，忽视了人的个性的培养和发展。体育教学的主体对象是身心素质具有很大差异的学生个体，不可能在同一学时、同一运动项目中学会、掌握同一技术。很可能有相当数量的学生跟不上教学进度，面对自己不喜爱的项目，学生在匆匆而过的体育课中一次次的体验着失败，一部分学生在屡屡失败后产生了深深地痛苦，失去了学习体育的兴趣和信心，学生对体育的兴趣在这种没有趣味的体育课上的一次次失败体验中被扼杀。学生个性受到限制、创造力被泯灭。在没有体验到体育的乐趣之前就远远地离开体育。试问，这对学生公平吗？ 为了克服上述弊端，深圳高级中学从1997年开始，为适应世界现代体育教学发展趋势，使学校体育办出特色，促进学生的个性发展，在校长唐海海新教育理念的指导下，对高中体育课程和教材进行了全方位改革。 高中学段的体育兴趣是在经过小学和初中后形成的较稳定的一种心理定势，应爱护和尊重他们的兴趣，发展和巩固他们的兴趣，为终身可持续性发展奠定基础。我们对全国部分大、中城市学生感兴趣的运动项目进行了分析、比较和研究，并对家庭体育、社会体育开展较好的前十位运动项目进行了分析、比较和研究，把中国传统文化的精华和世界先进的、深受各国广大青少年喜爱的运动项目精髓引入教材，