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本文要求发表　　　　　　　　　　　　本文要求参加“创新杯”论文大赛 用爱浇灌学生心灵用爱浇灌学生心灵 关爱学生既是教育管理学生的条件，也是促进学生健康全面发展的重要力量。当班主任主动接近学生，关心、体贴学生时，感情的河流就不仅仅朝着一个方向流动了。它经过学生那颗渴望关怀而敏感的心激起感情的“回流”，产生彼此情感的“交流”和“合流”，情感互动就会在班主任与学生间架起一座信任的桥梁。这时学生才会将班主任视为可信任、可依靠的人，才愿意吐露自己的真情，即使犯错误，不用班主任批评和劝告，也会自觉改正错误，在内心激起“一定要对得起老师”这种朴素的情感而发奋学习。 2006年秋季学期，我所带的0607班工作。班里有个女生长得漂亮，活泼，交际广。在初一时学习成绩曾经是年级佼佼者。初二时经常收到“内详”信，还经常有别校男生来找她。对此，师生们议论纷纷，前任班主任认定她在谈恋爱，不仅要她“坦白交代”，还扣下她所有的来信。在无效的情况下不断地请该生的家长来“协助”教育。结果该生和前任班主任的关系闹僵，更不敢回家。这样成绩一路滑坡，初二第二个学期期考几乎门门功课都挂了红灯。初三开学第一天，她来学校要转学，打算到别的学校去读书。我和她在校园里边走边聊，认真地倾听她的诉说，得知她根本就没拆开信看，那些来找她的男生，她也很少见他们。我肯定她的做法是正确的，叫她把那些来历不明的信件全部处理掉，一心一意搞好学习。我还到她家和她父母说明了情况。凡是有她的来信，我如数给她。后来她在周记里说：“老师……您的真诚关心就像无边黑夜中的一把火炬，让我在迷失中找到了归路。谢谢老师，以后凡有我的来信，只要是“内详”的，您就替我保管着，如果您愿意，处理掉也行……老师，您放心，我会重铸辉煌给您长脸的。”段考时，她的成绩回到了年级前50名，期考成绩回到年级前3名。中考她以优异的成绩考取市一中。2009年秋季学期我接0806班，有个男生固执地认为，是我“挤走”了他们原来的班主任而对我百般敌对。他认为我这个新班主任一定没有原来的班主任好——不管哪个方面。临近放寒假的一个冷飕飕的夜晚十二点多钟，我到男生宿舍查夜，发现他虽然盖着厚厚的被窝却抖个不停。我叫他，没有反应；摸他的额头滚烫不已，冷汗淋漓；用手电筒一照，他双目紧闭。我二话不说，立刻打电话叫醒校医，同时叫醒该生上铺的同学帮我打手电（宿舍的灯是系统控制，不到起床时间开不了），我背起他直奔医务室，守着他打了一个多小时的点滴。他醒过来的时候，我又回房间倒来开水喂他吃药。吊完针，我自己打着手电（同来的学生已先回去休息）背他上三楼的宿舍。病好后，该生目光中的敌意消失了，各方面都自觉主动地带头协助我做班级工作。由于不良心态的改变，学习进步也很快，期末考试取得优异的成绩，荣获一等学金。毕业时，他中考成绩优秀，顺利进入他向往的高中学习。他在赠送给我的笔记本里写道：“心血凝成的雨露，滋润着我纯洁幼稚的心田，有您的教诲和关爱，我得以茁壮成长。感谢，我尊敬的老师……”那一刻，我竟被感动得双眼潮湿，一个教师给予学生的最平常也是理所当然的关怀，竟能收到如此厚重的回报，光荣与自豪在我心海中汹涌澎湃。 当学生心理受挫时，他们的情感世界犹如黑灯瞎火的暗夜辨不清方向。此时，教师雪中送炭般及时给予学生的真心关怀，恰似把这暗夜给点亮了，使得学生能够在光亮中前行，身心得以健康全面的发展。同时，学生也会给予教师丰厚的情感回报。 在当今开放的年代，学生日益接触到来自社会、家庭的更多信息，他们自我意识明显，自主性强，见识广，眼界开阔，言行务实，对外界的变化反应敏捷；当然，他们也存在着独特的弱点，例如缺乏坚韧的毅力，不能吃苦耐劳，艰苦朴素意识淡薄，容易浮躁冲动等。加之每个学生的家庭生活环境各不相同，学生思想复杂，观点各异是难免的。这一情形对教师特别是班主任管理教育学生提出了新的挑战。 班主任理解、信任学生，要把理解和信任贯穿到学生的日常教育管理中去。对有利于学生身心发展的观点要大胆支持，即使对那些不妥当、甚至错误的观点也要在理解和信任的前提下，从细微入手，帮助学生提高认识，明白事理。对有过错的学生，如果动不动就“上纲上线”的，老用怀疑的口吻盘问，或以粗暴的方式随意辱骂或斥责，甚至体罚或变相体罚，结果不仅导致师生关系的紧张，还容易使矛盾激化。相反，如果教师从理解和信任的角度去处理问题，事情就简化得多。我接的0805班有个学生刘某，第六册开学才从别校转来。据了解，该生在那个学校的商店偷了些东西，被学校抓住，无颜再呆在那个学校。到我班后不到一周，又“故伎重演”，被学校政教处叫去审讯。我装作不了解他的过去，没有公开这件事，而是私下找他谈心，对他现在的错误坚持善意的批评教育，指出这种行为的危害性，告诉他，老师理解他一时冲动而犯下的错误，相信他一定能改正，不再损害班级的荣誉，同