(word)督导与青年教师的提高.docVIP

2008年河南省第五届高校教学督导工作研讨会 督导组在提高青年教师教学能力工作中的作用 河南大学教学督导组 谢持中 一 扩招以来，河南大学和其他高校一样青年教师的数量急剧增加，35岁以下青年教师已经接近教师总数的一半。他们来自不同高校，具有学历高、科研能力强、积极向上等优点，但是又大多是非师范专业，既未接受过教育专业知识教育，也缺乏教育实践或见习的经验，他们教学质量的优劣势必对全校教学有着举足轻重的影响。加强青年教师教学质量的监督，帮助他们提高教学能力，既是刻不容缓的当务之急，也是教学质量工程建设的百年大计。 对青年教师的培养是一个系统工程，要靠学校、各个院系、各个职能部门的配合和努力。虽然督导组既不是教师的主管单位，也不是学校的职能部门，但是，这并不意味着督导组“无所可为”或者“可为、可不为”。理由有三： 首先，督导组深入到每个课堂对青年教师教学情况了解的最及时也最确切，他们作为教学情况的调查者最有发言权。 第二，每一个督导组成员都是经过反复挑选、教学经验丰富的行家里手，不仅对教学的优劣、存在的问题看的一清二楚；而且对怎样改进、如何提高，可以给与“一语中的”、“豁然开朗”的点拨。 第三，督导组的成员都是一些德高望重的老教授，青年教师对他们敬重有加，长者热心、青年虚心，交流切磋，效果最好。 因此，督导组不仅在提高青年教师教学能力方面可以发挥作用，而且是可以大有作为的。 二 通过几年的探索和实践，我们做了一些有益的尝试，收到了良好的效果，在这里和大家交流。 1、协助学校把好招聘关 过去招聘教师都是由各用人单位自行主持试讲考核，督导组并不介入，个别单位出现了忽视教学能力考核，录用后教师难以胜任教学工作的现象。我校吸取兄弟院校的经验，由督导组、人事处、用人单位共同听课，对应聘人员的教学能力进行考核。加强对应聘人员教学素质的把关，为录用后的培养和提高打好基础。 2、借助榜样的力量育人 青年教师走上教育岗位后“如何成为一个好教师”是他们面对的第一个、也是必须回答的问题。他们首先想到的往往是知识的积累，事实上引导并帮助他们树立正确的职业观、价值观，对于他们今后的一生更为重要。做到这一点，对于“80后”一代，单纯的说教显得苍白无力，而榜样的力量是无穷的。 北京师范大学的梁灿彬教授获教育部优秀教学成果“特等奖”，是国家教学名师，无论在师德、学术或教学艺术上都堪称青年教师的楷模（注）。我们将录像给青年教师观看，效果格外的好，他们观看后不仅 “耳目一新”，更有一种“振聋发聩”的感受，纷纷对光盘进行复制，要好好看看。 我们准备收集更多的国家级教学名师资料，用他们事业的光辉和师德的魅力，引导青年教师沿着他们的足迹前进。 3、强化监督，注重责任心的考察 对青年教师教学的督导始终是我校督导组工作的重点，听课总量中，35岁以下教师课程所占比重在60%到85%左右。 绝大多数青年教师是认认真真教学，兢兢业业工作的。也有少数青年教师上课是“坐在微机前，放放幻灯片，照屏念一遍”。表面上是教学方法问题，实际上是责任心问题；教学方法的指导可以治标难以治本。对此，督导组强调要把责任心和教学态度放在督导的首位，评议时首先考察教师上课是否有激情，是否注意调动学生思维，与学生互动。责任心强了，态度端正了，才有可能在提高教学能力上下功夫。 4、灵活机动，形式多样的指导 对青年教师教学的指导，我们采取了因人而异，灵活多样的形式。 首先，青年教师所在学院是青年教师的主管单位，也是培养青年教师的主体。所以，每个学期我们都要将所有听课记录和评议结果用书面和当面交换意见两种形式反馈给教师所在院系，作为他们对青年教师进行指导帮助的参考。 第二，听课以后，我们一般都要进行“随即评议”。它适用问题不大或优缺点比较明显，简短解说或提醒注意就可以见效的课程。这种“短评快”方式时效性、针对性比较强，也便于实施。 第三，是课后“预约切磋”的方式，主要是针对少数问题比较大又不是一两句话可以点拨见效的课程。这种形式时间充裕，便于深入交流，只是安排上受到一些条件的限制。 第四，我们还尝试邀请学院领导“一起听课，共同评议”的方式，效果不错。共同听课既是对青年教师培养工作的重视；又有利于形成共识，形成“合力”。这种形式还在试验之中，有待进一步完善，总结经验。 5、重点帮助，跟踪听课与指导 对于教学效果差，评定等级为“中”或虽然为“良”但评分在80分以下的青年教师，我们采用“重点帮助，跟踪听课”的方法。首先将听课意见反馈给学院，建议学院作为重点帮助对象，第二，学院领导和教师谈话，并选派指导教师进行帮助；第三，督导组对该教师跟踪听课与指导，直到有明显进步达到80分以上为止。实践证明，这种“黄牌”警示、重点帮助的措施是行之有效的，几年来我们先后跟踪的十几位教师，都有了明显的进步。 6、奖励与惩罚，重在激励与警