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大学生自我定位情况调查报告 ——广西工学院学生自我定位情况 前言 摘要：本文主要是在学习理论的指导下，以设计调查问卷的形式来了解广西工学院大二大三的学习态度和方法、对自己大学学习状态的满意度、自我认识和评价，以及自己对未来的初步规划。通过对抽样调查获得的数据进行整理分析，用以进行统计推断，期望借以大学生的自我定位情况。我们采用定量分析法针对不同性别、不同年级、不同专业类别的学生群体进行差异比较，以期找到一些值得关注的现象和问题。 关键词：自我定位 基本情况 自我认识 自信度 自我规划 一、大学生自我定位情况调查背景、目的及方法 （一）背景 近年来，随着高校的持续扩招，社会上的大学生越来越多，那些“天之骄子”的称谓早已经不再专属大学生，如此的教育模式下培养出来的大学毕业生群体正面临着巨大的就业挑战。大学生选择职业总是受当时的社会状况、经济发展水平与速度、国家就业政策以及人们对待职业的带有普遍性的社会心理的影响。美国国家职业信息协调委员会早在1989年就发布《国家职业发展指导方针》，规定要从6岁开始培养孩子的职业意识，进行与就业有关的 12、包含的能力训练，学会“认识自我”，了解“教育与职业的关系”，实施 “职业计划”。 图表 1 三种样本分组 3.对统计数据进行分析 我们利用统计分组法（按照性别、专业类型、所在年级进行分组）、综合指标法（采用总量指标、相对指标等）以及归纳推断法等对所获得的数据进行整理分析。 二、调查结果与分析 （一）大学生基本情况分析 1.大学生对自己所学专业的满意度及其原因 调查结果显示：大学生中对自己所学专业感到“很满意或满意”的比例达到了50%，而认为自己所学专业“一般”的比例约为44%，只有不到6%的大学生对专业“不满意”。按照三种分组统计数据来看，对专业感到“很满意或满意”的男生占男生总数的56.4%，女生占女生总数的45.9%；理工类为61.1%，文史经管类为43.8%；大二的是54.7%，大三则是44.7%，即男生的满意度高于女生、理工类高于文史经管类、大二学生满意度高于大三学生。针对专业满意度调查数据，我们仅就专业的就业前景和个人兴趣因素来看，超过50%学生是以就业前景为依据的，其中又以理工类学生（满意度61.1%）尤为突出。（见图表2、图表3） 图表 2 对专业的满意度 图表 3 分类统计专业满意度 2.学习状况 （1）缺课原因 大多学生不会缺课，除非是生病或有急事耽搁，但同时也有近40%的学生会因“课程内容太没有吸引力”或“只想自学”而缺课。这折射出课堂教育没能受到大学生充分肯定的现状。 （2）时间分配 据统计，54%的学生将绝大多数时间和精力用于学习，而用于兼职或社团活动的比例则为14%，同时却也有43%的学生将时间主要花在“娱乐”或“其他方面”，（见图4）其中男女生、文理类和大二三学生所占比例基本相当。如此看来，“大学好好玩”的心态仍然普遍存在于大学生群体中。 图表 4 时间分配 （二）自我认识与定位 1.评价自己的学习 对自己的学习成绩感到“很满意”或“满意”的大学生约占29%，认为“不太满意”或“很不满意”的却超过了70%，其中“不太满意”的占了61%。（见图5）大学生对自己的学习成绩的不满情绪非常明显，这也明显与他们对本专业的满意度以及对课堂教育的态度密切相关。 另外，认为自己的学习方法和状态“很好”或“较好”、“一般”、“较差”或“很差”的样本比例分别为25%、49%和35%。（见图6）这说明大部分学生对自己的学习方法和状态持中肯态度，同时，认为自己“很好”或“很差”的都只占很小比例，但是这也正反映了大学生对自身状况不够满意和不够自信的现状。 图表 5 评价自己的学习成绩 图表 6 评价自己的学习方法和状态 2.大学生自信度 （1）学习能力与自信心变化 大学生认为自己学习能力“很好”或“较好”的有62%，认为“一般”的是35%，觉得自己学习能力“不太好”的则仅有2%。（见图7）其中，认为“很好”或“较好”的男生占男生总数的76.9%，女生则占女生总数的51.5；理工类的是86%，文史经管类的是48.4%；大二的为66%，大三的则为57.4%。（见图8）由此可见大学生们对自己的学习能力是相当有自信的，不过也有超过三成的人持中肯态度。而且，从学习能力来说，男生的自信度要高于女生，理工类学生则远高于文史经管类学生。 对于上大学后的自信心变化情况调查则显示，认为自信心有提高的为45%，觉得没有变化的是30%，同时也有25%的学生认为自己的自信心降低了。（见图9）这说明有些大学生没能很好地适应大学里的高等教育模式，反而使得刚进大学的踌躇满志变得缺乏自信。 图表 7 评价自己的学习能力 图表 8评价自己的学习能力（分类） 图表