小议高一物理课堂教与初中物理教学的衔接.docVIP

教育教学论文 小议做好高一物理教学与初中物理的衔接 安化县第三高级中学 陈金刚 摘要：高一物理是高中物理学习的基础，但高一物理难学、难教，本文从课程目标、理念的比较，课堂教学的差异，高一物理课堂的设计三方面进行分析，乃亲身教学体会，既有它山之石，更有一管之见。 关键词：高一 物理 教学 衔接 高一物理是高中物理学习的基础，高一物理难学、难教，这是众所周之的。在这物理学习的转折点中，知识跃进梯度大，高一学生能力难于适应。因此，作为高中物理教师，特别是高一物理教师，必须通读初中、高中物理课程标准，认真研究初中、高中教材，把握初、高中物理教学的梯度，了解学生初中物理学习程度，准确地进行初、高中物理教学的衔接。让高一学生接受高一物理，爱上高中物理，顺利的完成高一物理学习任务，为顺利完成高中物理学习奠定基础。本人本学期担任了高一172班物理教学，现将教学中的一些做法和思考与大家共享，愿能得到指点。 一、初、高中物理课程比较 ㈠课程目标比较 高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。 义务教育阶段，物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。 初、高中物理课程的目标是递进关系，高中物理更深层次的目标决定了高中物理课堂教学所要求的程度比初中更高，高中物理课堂思维更严谨，课堂教学内容的容量更大，要求学生全身心的投入课堂学习，用心、用脑、用手学物理。 ㈡初、高中物理课程理念的异同 ①相同 初中和高中物理课标的教学理念都强调学生学习能力发展，“初中物理课程应培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”“高中物理课程应精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。”两阶段的课标有着同一方向的教学理念，只是层次高度在递进。 ②差异 从学习过程来看，初中物理注重“让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。”而高中物理则强调“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。”可见学习高中物理更强调了学生自主学习，勤于思考，初中物理重在过程经历和学习研究方法。 从对学习效果的要求来看，初中物理只要求对基础知识有一个定性的认识，高中物理则是定量的分析，强调逻辑思维的演绎推理。因此，学习高中物理比较于初中物理不仅是量的进一步积累，而有质的飞跃，使得高中物理相对于初中物理难，相对其他学科也难。 二、课堂教学的差异 学习初中物理，课堂趣味性是很强的，源于教学情景大多是生活实例，学生比较熟悉，内容浅显，有利于学生学习兴趣的培养，提升学习激情。 高中物理因为逻辑思维的严谨，教师在课堂语言艺术上就得大打折扣，接触的大多是“枯燥的”、“冷漠的”理想化物理模型，学生学习兴趣很大程度是靠“逻辑思维的内在美”来吸引，学习激情激发很难。 三、科学设计课堂，充分利用刚进入高中所满怀的学习激情，做好接轨工作，让高一学生接受和适应高中物理课程，爱上高中物理，为顺利完成高中物理学习奠定基础。 ㈠注意新旧知识的同化与顺应 教学中，帮助学生以旧知同化新知，顺利达到知识的迁移，我们应了解学生在初中已掌握了哪些知识，并将高中教材与初中教材研究的问题，在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识间的联系与差异，选择恰当的教学方法，顺利地利用旧知来同化新知，降低高中物理学习的台阶。 如初中物理中描述物体运动状态的物理量有速度（速率）、路程和时间，高中物理则有速度、位移、时间、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小还有方向，出现了矢量。及时指导学生顺应新知，辨析速度和速率、位移和路程的区别，指导学生掌握建立坐标系选取正方向，再列运动学方程的研究方法，需要用新的知识和新的方法来调整、替代原有的认知结构，避免 “走弯路”加高学习台阶。 ㈡、加强直观教学 高中研究复杂的物理现象时，为使问题简单化，建立理想化物理模型，物理概念抽象化。高一学生往往感到模型抽象，不可以想象。为此，应尽量采用直观形象的教学方法，多做一些实验、、举一些实例，让学生在具体的物理现象中建立物理概念，掌握物理概念，才可尝到“成功的喜悦”，从而培养空间想象能力，顺利适应到高中物理学习。 ㈢、重视课堂导入。得体的导入是美好的开始，爱因斯坦认为：“提出一个问题比解决