十六国与北朝说课稿.doc

《十六国与北朝》说课稿 一、教材分析 1.教材的地位 本课是第四单元的第三课，在三国两晋南北朝时期属于北方黄河流域中后期历史，前后历经200多年，涉及时段较长，头绪较多，内容较为复杂。在本教材中属于基础知识的较难部分。 2.课标要求 知道两晋南北朝的更替； 通过北魏孝文帝改革，初步了解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。 3.课程目标 （1）知识与能力目标：了解基础知识，从整体上把握两晋南北朝的更替及淝水之战、孝文帝改革等重大历史史实，培养分析历史材料的能力。 （2）过程与方法目标：充分利用教材和网络资源，在使,,,,生掌握史实的情况下，通过自主性,,,,习和合作性,,,,习，有重点有选择的教,,,,，激发和调动,,,,生的积极性和主动性。 （3）情感态度与价值观目标：通过,,,,习本课，使,,,,生认识到只要重视民族团结和民族融合，国家就会发展，社会就会进步。培养,,,,生树立各民族平等互助，使我们祖国共同繁荣的观念。 4.教,,,,重难点 （1）重点：淝水之战、北魏孝文帝改革是本课的核心知识点，只有理解和掌握了，才能形成关于本课完整的知识体系。 （2）难点：①五胡十六国，②如何正确认识民族融合的含义比较抽象，对于初中生来说，这是一个较难掌握的问题。 二．说,,,,情 本课的教,,,,对象是七年级,,,,生，七年级,,,,生的知识面较狭窄，个性也普遍突出，对历史有较强的好奇心和求知欲。他们一方面带有儿童的特点，希望老师讲课内容新鲜，充实，富有趣味性，最怕空洞的说教；另一方面已初步具备接受系统的知识，理解一些问题的能力，但是他们对自主,,,,习还不大习惯，缺乏的主动性。本课理论性较强，对于七年级,,,,生来说，他们看问题不深刻，不全面，所以在本节内容的处理上可以适当补充一些史实，精简抽象理论，在不增加,,,,生负担的前提下加深对课文的理解。 三．说教法,,,,法 1.教法： 为突出重点，突破难点，实现课程目标的要求，结合七年级,,,,生的,,,,习特点，以教师为主导，,,,,生为主体的原则，我主要采用以下教,,,,方法：启发式教,,,,法，阅读指导法，讨论归纳法，活动探究法等，但是基于本课的理论性较强，我会准备相关材料，大量采用多媒体教,,,,，增强教,,,,的直观性和生动性。 2.,,,,法： 在本课教,,,,中引导,,,,生主要采用阅读法、自主,,,,习、合作探究等多种,,,,习方法，使,,,,生,,,,会辩证思维和创造性思维方法。 四.说教,,,,过程 （一）导入新课（情景式导入） ,,,,生尚未进入状态，为引出课题，播放《孝文帝》视频，让,,,,生通过观看，简单了解孝文帝这一历史人物，进而引出课题，激发,,,,生的兴趣和,,,,习动机。 （二）讲授新课：（史料分析，落实重点，合作探究，突破难点） 本课的内容包括三方面：“五胡十六国”“淝水之战”“北魏孝文帝改革”。在讲授新课的过程中，我从整体上把握教材，方便,,,,生理清历史发展的线索。 【五胡十六国】——了解历史（自主,,,,习） 教师呈现五胡十六国内迁图，,,,,生自主,,,,习课文第一部分，明确各族分布，进行填图，教师进行指导。提高,,,,生动手能力与认知能力。 【淝水之战】——讲述历史（,,,,习） 为使,,,,生对“淝水之战”这一历史事件有一定的感性认识，首先运用多媒体呈现三个成语（风声鹤唳、草木皆兵、投鞭断流），组织,,,,生查阅现代汉语词典，结合课本内容，以抢答形式讲述历史，最后汇报交流，教师引导,,,,习肥水之战的背景、经过及后果。这样可以活跃课堂气氛，提高,,,,生的口头表达能力。 【北魏孝文帝改革】——读文知史、论从史出（合作探究） 通过,,,,习淝水之战，北方战乱鲜卑强大起来，进而引出北魏孝文帝改革。 改革的主要内容是本课的重点，为使,,,,生加深对内容的印象和激发课堂的积极气氛，师生共同,,,,习思考。为了培养,,,,生论从史出的能力，运用多媒体呈现史料，列出问题，,,,,生,,,,组合作思考，在讨论过程中，教师给予一定的指导，减轻问题的难度，以组为单位派一代表举手发言，教师引导归纳孝文帝改革的内容，并重点强调孝文帝“汉化政策” 。 附：“刘、石、苻、姚与夫慕容,虽曰种类不同,然皆久居中国,其豪杰好恶之情,犹与中国不甚相异。独拓拔氏,则以真胡入主中原,纯用胡俗,以变华人。” ——叶适《旧,,,,纪言》（1、政治改革措施2、经济改革措施、、、、、）。 【南北朝政权更替】 ——整理历史 充分利用教材，通过填表的形式完成中国历史地图册，进而理清楚政权的更替顺序。明确该时期的特点是“政权并立”。这样可以使,,,,生在掌握基础知识的同时加深对课文的理解。 感悟历史 升华情感 充分利用图片信息，运用对比的方法，“少数民族穿汉服”、“汉人家具高脚桌