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交流节周记 周记式作文评语的交流功能 作者：王跃华 来源：《语文教学与研究(教研天地)》2006年第02期 某年春节，已参加工作多年的一届学生举行同学会，邀请我这个初中语文老师参加，并问我对这个活动有什么要求。我想了一想，说，到时请大家准备一件东西，一个故事或者一句话，来表明初中三年难忘的岁月。到了联欢会那天，竟有几个学生拿着当年的周记作文，诵读了老师的评语，提到了老师给他的鼓励和期待，让他爱上了语文，使我大感意外！是呀，批改作文周记是语文教学的一个重要环节，是教师的家常便饭，有经验的教师不仅仅把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，更是把它作为是为学生培养多种能力的发展性功能来看。他们会很好的利用这一特殊的沟通渠道，了解学生的思想，情趣，得失……通过作业和批改的互动，完成师生间的交流，达到育人的目的。现在想来，这点是非常符合新课改理念的。师生通过作业评语，对于促进双方沟通十分有效，而周记作文的评语则尤其明显。因此，语文教师应更好地利用这一沟通渠道，搭建与学生互动交流的平台。 一、作文周记评语的大致形式 各种作业评语各不相同，就语文作业中的周记和作文等评语大致可以分为以下一些形式： 1、赏识式肯定型。人都有自尊心和荣誉感，每当自己在学习成绩上取得进步时，都希望得到肯定或者赞赏。因此，肯定赞赏是学生学习兴趣的源泉，是引导学生前进永不枯竭的动力。根据笔者观察