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探究式学习在初中物理教学中的应用 摘 要：探究是人类认识世界的一种基本方式，人类正是在对未知领域的不断探索中获得发展的。物理是一门和现实生活联系比较紧密的学科，处于基 础教育阶段的中小学生对外部世界充满着强烈的新奇感和探究欲，探究性学习正好适应初中物理教学的需求和发展。所以，本文从探究式教学的基本原则、功能、在教学中的实施三个方面来探讨探究式学习在初中物理教学中的应用。 关键词： 探究 学习 功能 实施 近年来，随着教育改革的深入和素质教育的全面推进，探究式教学受到越来越多的重视，国家教育部公布的新课程标准[1]，已将探究式教学置于重要位置。本文结合笔者的教学实践，谈一谈在初中物理教学中如何开展探究式教学。 1探究式教学的基本原则 探究式教学实质上是将科学领域的探究引入课堂，使学生通过类似科学家的探究过程，理解科学概念、科学探究的意义和本质，并培养科学探究能力的一种特殊的教学方法。 1.1强调以学生为主体 现代教学论认为，教学应以学生的发展为本，把学生作为教学的主体，以学生为教学的出发点和归宿点，并把它作为教学追求的目标[2]。教师要充分尊重和信任学生，细心爱护学生的独到见解，给学生充分的思维和操作的自由空间，鼓励他们自由思考、大胆猜想、自由操作、共同讨论、设计等。在动口、动手、动脑的探究活动中发现问题、解决问题，勇于创新。 1.2注重教学的探究性 著名教育家施瓦布主张：不能把科学知识当作绝对的真理教给学生，而应作为有证据的结论[3]。在教学过程中，教学内容应呈现学科特有的探究方法；教师应采用探究的方式来教授知识，学生也应通过探究知识开展学习，主动参与知识获得的过程，掌握科学研究所必须具备的科学方法，探究性地获得物理概念，并逐步形成探究意识和探究能力；注重自主性、探究性和观察、实验等科学方法，更强调探究能力的形成和科学态度的培养在探究过程中的统一。 2探究式教学的功能 通过探究式教学在课堂中的实施，笔者认为，探究式教学主要具有以下四个方面的教育功能。 2.1培养学生独立思考、自主学习的能力 探究式教学从培养学生的问题意识开始，“问题”即“思维”，一切探究发现和创新都是围绕问题展开的。探究式教学要求学生在学习过程中不拘泥于书本，不迷信权威，不墨守成规。探究式教学要求教师尽量减小对学生的限制，并适时适度地给学生以帮助，鼓励学生充分发挥自己的想象力和主观能动性，独立思考，大胆探索，标新立异，积极提出自己的新观点、新思路、新方法，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的精神，训练学生归纳、综合、抽象等思维能力，逐步掌握探究问题的基本方法。 2.2培养学生创新意识和实践能力 培养学生创新意识和实践能力是探究式教学的目标和归宿，是适应知识经济新型人才综合素质的需要。探究式教学的提出是基于提高学生“发展性学习”的理念，力图在保证学生“基础性学习”的基础上，进一步发展其“创造性学习”，促进其综合能力和素质的提高，以及个性和特长的发展。探究教学使学生动手能力、实验设计能力和观察能力显著提高，终生学习的意识明显增强，初步学会探究问题的基本过程。 2.3培养学生合作意识和能力 知识经济时代，竞争与合作并存，具备积极的合作精神和有效的人际交往能力是现代人高素质的一个重要标志。交互合作是探究式教学的有效组织形式。学生尝试与同伴分工合作，共同通过情境明确问题，设计方案，通过实验等方法收集信息，分析问题，解决问题，从中学会如何倾听他人的意见，如何表达自己的观点，如何与他人达成一致。 2.4培养学生关注可持续发展的意识和责任感 探究式教学所创设的情境或待究问题以及迁移应用的练习，大多是与社会实际密切相关的，如城市建设、环境保护、科学技术发展等，帮助学生了解社会和现代科学技术，增强环保意识，提高对科教兴国的认识，增强社会责任感和爱国热情。 3探究式教学的实施 如何实施探究式教学？从探究式教学的纵向展开程序来看，大致要经过以下五个环节： 3.1创设情境 俗话说：良好的开端，是成功的一半。创设形象、生动、有趣的教学情境是探究式教学十分重要的环节。教学情境要符合初中学生的年龄特征、思维发展特点和认知规律。一般选择日常生活、社会热点、自然现象和最新科技成果等学生现实中经常遇到的、感兴趣的问题。教学情境要有一定的难度和可接受性，即体现学生的“最近发展区”，又要与学生探究的问题有很大的相关性。教学时教师把这些情境通过多媒体、实验等手段展示给学生，唤起学生的好奇心和责任感，对问题产生困惑和强烈要求弄清的愿望，为探究作好情感铺垫。比如在《光的传播》[4]一课的新课教学中，可创设这样一个情境：媒体展示：某城市节日的夜晚的图片。设问1：你从图上看到了什么？设问2：为什么光能把城市打扮得如此美丽，如此动人，令人心旷神怡？创设这一情境