提高中学生英语写作力的探究.docVIP

提高中学生英语写作能力的探究 总目前中考试题来看，也增加了写的比重。以前中考写作是10分，现在是15分。随着中考入曲线的不断提高，写作这块绝对不能忽视，但是，要让学生怎么写，从哪入手，要写些什么，这个问题是值得思考的。 下面，我就借英语写作问题，谈一下我在现实教学中的一些看法。 一、???? 1.?? 丰富的词汇，是写好作文的前提基础。所谓，“巧妇难为无米之炊。”无词不成句，无句不成篇。所以，积累词汇是每个单元学习的首要任务。因此，每学一个单元之前，我首先要讲解这个单元的单词，告诉学生这个单词的词性，用法，常用的固定搭配。如：famous,告诉学生它是形容词，常用的固定搭配有：be famous for 和be famous as ,以及他们之间的区别。再如，success successful successfully 的区别，我首先告诉学生他们的词性，然后出这样的练习题：1.He is a _____ . 2.This is a _____movie . 3.She finished the work _______.让学生选择这几个词填空，在进行讲解，是他们对这几个词有更深刻的认识。只有学生掌握了每个单词及短语的用法，才不至于在遣词造句上范语法上的错误。 2.?? 及时巩固也是非常必要的。写作如建筑，需要大量的语言材料，而这些语言材料就来自平常的日积月累。词汇量是学生学习外语的基础，不过学生背单词时很容易遗忘，为了克服这个缺点，我几乎每天考一遍单词，考完之后及时反馈，把学生存在的问题写在黑板上，一遍又一遍的讲解，以便加深他们的印象。为了延长学生的遗忘时间，我进今天考一单元，明天就考二单元，紧接着三单元、四单元……然后再返回来从头考，就这样反复进行。为了避免背单词的枯燥乏味，平时也组织一些小游戏，竞赛等，从而调动学生学习外语的积极性。 二、???? 英语的句型是由单词构成的，在学生掌握了一定的单词量后，就可以让学生用所学的语法、短语和句型进行造句。学习的最好方法就是应用，没讲完一个单元的新单词，就让学生用新单词造句，有这样一句话，“词不离句，句不离篇”，由易到难，循序渐进，反复训练，逐步提高学生的写作水平。讲新课时，我总是有计划地问学生一些问题，这也是巩固句型的一种练习方式，没讲新课时，也可以结合课文里的图片，人物等问学生一些问题，或让学生描述以下所观察到得内容，听、说、读、写是相辅相成，相互促进的，学生说的能力提高了，写的能力也自然会得到提高。每个单元标题的句子，还有语法聚焦里的句子型，要求学生必须准确无误地写出来。每考单词是，我总是带一些句型，进一步巩固基础知识。 三、???? 我们生活在以汉语为母语的国家，缺乏必要的英语语言环境，学生很难获得必要的语言材料。这样，给学生的写作带来很大困难。写作离不开语言材料的有效输入与积累，因此朗读与背诵是不可缺少的、行之有效地方法，因为它不受时间、地点限制，具有很大的灵活性，尤其在初一、初二更要重视朗读与背诵。新目标中每单元SectionA 和 SectionB 3a 里几乎都有一篇很好的文章，尽量鼓励学生背下来，不要错过这个好机会。要想让学生背下来，每天就必须督促检查，否则谁也不愿背。所以每次布置完背诵任务，第二天就检查。但是，课堂的有效时间必定是有限的，怎能在有限的时间里多提问一些学生呢？于是我把学生分成三类：一类是我心里非常有底，一定会背的很好的学生，并且不会犯任何语法上的错误。这些学生我就一提起都叫起来，让他们一起背，采取比赛的形式，看谁背的既快又好。我在班里边走边巡视，还不时地在学生跟前停停站站，这听听，那听听，就听不清，反正他们都会了，也没有什么问题。一类是潜力很大，有待于提高的学生，这类学生就要格外注意，就得一个一个提问，以便发现问题，及时解决，纠正。一类是不怎么会的学生，这类学生你也不要放弃，也要不时地提问他们，否则他们就更不学了。为了不耽误教学时间，又要照顾他们的积极性，我们可以在提问二类学生是提问他们，可以适当倾听一下他们，以表示老师对他们的关心。从而调动所有学生外语学习的积极性 四、????? My family. My morning. My eating habits. I want to be …..有时也可以给学生一些固定的语言材料去写。如： Name Jim Age 12 Family member 3 Favorite subject English Favorite sports Basketball and volleyball 五、重视讲评，及时反馈。 1.每一次作文，我都特别认真地进行批改，归纳普遍存在的问题，有时写在黑板上，又是印在一张卷子上，给学生逐个讲解。学生常犯的错误有： I favorite sports