《学前儿童语言教育》期末考试考题.docVIP

一、学前儿童语言教育的特殊性、原则、价值？ 特殊性： （1）学前儿童语言教育的渗透性（2）积累性 （3）异行性 原则： 1.发挥儿童主动性与教师支持、帮助相结合的原则 （1）激发学前儿童参与活动的积极性 （2）发挥儿童的主体性 （3）教师要给予儿童适当的支持和帮助 2.面向全体与注意个别差异相结合的原则 （1）教育要面向全体 （2）教育要促进每个儿童的发展 3.注意教师示范与儿童练习相结合的原则 （1）教师示范要有利于引导儿童进行创新 （2）教师注意运用隐性示范 （3）教师为儿童提供充分练习的机会 4.促进语言发展与进行思想品德教育相结合的原则 （1）重视在语言教育活动中对儿童进行品德教育 （2）思想品德教育与语言教育相结合要符合儿童的特点 （3）语言教育活动的落脚点是学前儿童语言的发展 5.游戏性和生活性原则 价值： 1.促进学前儿童语言和行为的社会化进程 2.促进学前儿童学习能力和认知能力的发展 3.促进学前儿童学习和运用语言兴趣的提高 4.为学前儿童今后学习书面语言打下良好的基础 二、教育评价过程中的客观公正原则、正确价值观？ 客观性原则：客观性原则是指实施语言教育评价时，必须采取客观公正、实事求是的态度，科学的确定和使用评价标准，尽量减少主观臆断和个人情感因素的影响。这是进行语言教育评价的最基本原则。 遵循客观性原则，首先要求评价者必须根据客观的评价标准来实施评价，评价标准是客观的，是符合目标要求的，标准一旦确定，就不能任意改动。在评价过程中随意增加标准、减少标准、提高或降低标准的做法都是不符合客观性原则的。其次要求评价标准应适合于每个评价对象，不能以偏概全，否则就不是客观的标准。再次，要求评价者以客观公正的态度对待每个评价对象，不能添加个人感情色彩，更不能以个人好恶而使评价结果出现偏差。 正确价值观： 1、对评价目的和作用的看法一种是竞赛性的，着重活动组织形式的新颖，教学过程的完美，强调儿童是否能配合老师完成预定的计划；另一种是研究型的，从儿童是否真正能积极主动地学习来分析组织形式、教学过程以及教师发挥的作用。2、对语言教育的目的、任务的看法强调通过多方面教育促进儿童语言的发展，既要评价儿童语言发展水平，又要评价语言教育、教学过程；既要评价专门的言语中教师与幼儿的相互作用，又要评价幼儿在日常各项生活中运用语言的情况。环境决定论认为儿童认知发展的原因在于后天，人的心理发展的差异百分之九十是由教育决定的。其最早的代表人物是华生，他说：“给我一打健康的婴儿，如果让我在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证能把其中任何一个人训练成我选定的任何一种专家：医生、律师、艺术家、富商，甚至乞丐和盗贼。”环境决定论由于过分强调外部行为及其强化和反馈，忽视内部的心理过程，已与遗传决定论一样渐渐为新的理论所批判和代替。