对5P教学模式的实践与反思(华军).docVIP

对5P教学模式的实践与反思 龙坪镇中心学校 华君 张锐 摘要：传统的教学方法很难适应新教材的要求，因此教学方法及课堂教学结构的改变也就势在必行，在对传统教学法进行扬弃的基础上产生一种新的教学观、新的教学法和新的课堂结构是必要的。笔者根据教参提供的教学建议，结合新目标英语教材特点，谈一下自己在教学中对5P教学模式的实践和反思。 　　关键词： 初中英语 “5P教学模式” 背景 意义 策略 反思 　　社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。然而，英语教育的现状已不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。 一、“5P教学模式”产生的背景 旧的英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。此次英语课程改革强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学方法，发展学生的综合运用能力，使语言学习的过程成为学生形成自主积极的情感态度、主动思维和大胆实际、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。同时新课程标标准也指出基础教育阶段的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合运用能力；帮助了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。 　　传统的教学方法很难适应新教材的要求，因此教学方法及课堂教学结构的改变也就势在必行，在对传统教学法进行扬弃的基础上产生一种新的教学观，新的教学法和新的课堂结构是必要的。根据教参提供的教学建议，结合新目标英语教材的特点，笔者在教学中大胆实践了“5P教学模式”，收到良好的效果。 二、“5P教学模式”的意义 在课堂中运用“5P”教学模式进行教学，能有效激发学生学习英语的主动性，有利于学生学习英语知识、发展语言技能；能有效地培养学生获得、处理和使用信息，运用所学语言知识解决实际问题的能力，从而发展学生的个性，培养学生的综合运用语言能力。 　　三、“5P教学模式”的教学策略 （一）精心准备，快速热身（Preparation） 一堂课的开始对整堂课起着至关重要的作用，所以教师要借助生动有趣的活动（如：唱英语歌曲、Free Talk、头脑风暴、词汇接力、英语绕口令等）把学生的身心从其他活动中迁移到英语学习中来，营造深厚适宜的英语学习氛围。从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张消极状态。轻松愉快的活动可以马上活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生很自然地进入最佳学习状态，并且为下一步教学做一个铺垫，虽然只需三两分钟时间，却起着穿针引线的功效。在教授七下Unit6 It’s raining!第二课时时，结合第一课时学习过的各种天气类型，上课前我为学生准备了《How is the weather?》的Flash动画儿歌，学生一进入课堂，就能感受到浓浓的英语氛围，既巩固了旧知识，又为新课的教授提供铺垫，同时也激发了学生的英语学习兴趣，可谓一举多得。 （二）真实呈现，准确感知（Presentation） 在此环节，教师主要是呈现新的语言知识in front of/next to/behind/ A or B.直到学生熟练为止；2、分组操练（意义性操练和交际性操练）。把学生分成3-4人一组进行简单对话：A：Where are you? B: I’m …。 A：Where is he? B: He is…。3、展示性操练。在学生熟练掌握后，找学生给同学们做汇报，介绍自己学校的具体位置。 （四）熟练运用，自由生成（Production） 新课标教材倡导的任务型语言教学途径（Task-based Language Teaching Approach）和《英语课程标准》中 “学是为了用，在用中学，学了就用” 的核心理念要在此环节得到很好的实施和体现。在此环节主要是设计真实的或模拟真实的，’d like some noodles.第二课时为例，学生已掌握核心句型：What kind of noodles would you like? What size bowl of noodles would you like?我设计了如下的任务：两个同学一组，分别扮演面顾客和服务员，进行一次就餐表演。通过明确的任务，解决了学生只会做题，不会表达，不会运用的问题。 （五）画龙点睛，逐步提高（Progr