浅谈儿童画的创作与评价.docVIP

浅谈儿童画创作和评价 儿童画属于美术范畴，但它绝不是美术中的一个画种，也不是美术中的一个流派。随着素质教育的深入，儿童画也越来越受到社会的关注，随之而来，儿童画的创作及评价问题也成了件多美术教育人士普遍关注的问题。想要正确的评价儿童画，首先要了解儿童画的创作方法。 一、儿童画的创作方法 儿童时期是想象最为丰富的时期，他们常常凭借自己的想象把许多不相关的事物组织在一起，用艳丽的色彩挥写心中的感受，抒发欢快的情绪，也不考虑时空关系和合理性，画出奇妙、怪诞的作品，但归纳起来主要有以下两种方法： 1、想象法 儿童的形象思维能力比较强，想象力尤为丰富。对于时间、空间这些抽象的概念很模糊，绘画时常把过去与现在混淆，把有生命的与无生命的随意组合，很少去考察合理与否，只是凭借他们的想象、情绪、愿望去画。儿童的想象力还表现在拟人和夸张这一特点上，他们时常以自己的感情看待周围的一切，认为和自已一样有生命、有感情。 特别对于动物，小朋友更感兴趣，但无论表现什么，“玩”都是主题，都是孩于想象力的表现，虽然不合理，但这种俯拾即是的创作方法正是儿童画中最常见的。 儿童可以把自己感兴趣的“玩”运用想象都画到画面上去，但常常忽略了一些重要的事情，即：主要画什么？这幅画最想反映什么心情？ 一般说来，画面的构图方式可以有许多种，而主题却只能是一个。如果儿童只是随心所欲反映自己的“玩”，不懂得一个画面表现一个主题，那么画面效果的杂乱是免不了的。他们多用“线”来造型，不注意透视变化，也不注意事物之间的比例关系，常把他们认为重要的事物画的特别大。“玩”的色彩是倾向于热闹的，暖色调比较多，我们成年人看到往住有些接受不了，经常使用强烈的对比色，其实，在孩子心里，色彩已不简单单是画面色彩，也是一种情绪色彩。 但是并不是所有的孩子都能运用想象进行创作的，由于儿童的家庭教育及经历的限制，没有经过一定的绘画能力的训练，有相当一部分孩子在创作时想到了画不出来，这时他们往往采用另一种方法一一参考与拼揍。 2、“参考”和“拼揍”法 “参考”其实就是“查阅”、“了解”、“参看”的意思，在一般情况下，儿童在绘画过程中借鉴某些图像与构思中的有利部分，并作适当的改变，这是一种参考。“拼凑”即将“零碎”“合在一起”，这种方法，其实是完成儿童画和许多成人画的一个重要方法。但是，“七拼八凑”不能突出主要事物和主题的过程，就不能说是好方法，而是属于“乱凑”的。往往主要的地方没有画好，次要的地方还有些罗嗦。当一幅画被别人说不错的时候，实际上就是成功了。特别是在运用“参考”“拼揍”方法完成画面创作的时候，“我觉得不错”可以当作对小朋友爱动脑筋的“间接表扬”。 了解了儿童画的创作特点后，我们就可以根据这些特点对儿童作品进行正确的评价。不过由于原因不同，对儿童画的评价也众说纷纭，莫衷一是。但是，大多数评价都忽略了儿童画作者——儿童的心理特征，忽视了儿童画的育人功能，只在纯美术的层次上分析、评价儿童画，与儿重美术教育的目标大相径庭。 二、儿童画评价的误区 （一）以同样的标准看待不同年龄阶段的“儿童画” 儿童绘画的发展一般分为三个阶段即“涂鸦期”（约2—4岁）“符号期”（约4—9岁）“写实期”（约9—13岁），儿童在各个年龄阶段的心理发展是不一样的，随着年龄的增长，认识世界的能力增强，知识经验逐渐丰富，在绘画形式上由幼稚趋向写实。 处在“涂鸦期”和“符号期”的儿童普遍喜欢画画，对自己的作品非常满意。当他们逐渐过度到“写实期”时就不满足于以前的作品，总是努力追求写实，教师不应该横加指责。应该帮助他们，鼓励他们去尝试。 （二）以成人的眼光来评价儿童画 儿童画虽然属于美术的范畴，但它是一种由儿童创造的特殊的绘画形式，与成人美术有着及大区别。许多成人并不了解其中的差异，把自己的评价标准强加于儿童画上，违反了儿童画自身的特点不利于儿童画教育的发展。 成人评价儿童画的标准基本上有以下几种： 1．以“像不像”来评价儿童画 人们赞扬一幅画时，常常用“画得真像！”以为是对作者的最高赞赏，许多少人在看儿童绘画时同样以“像不像”来评价，画的比较“像”的自然是好的，不太像的自然是不好的。有些教师经常在课堂上安排孩子临摹成人作品，看谁临摹的“像”，严重影响了儿童的独立观察与思考。其实用“像”与“不像”来评价一件作品的好坏是片面的，无法全面深入的诠释作品的含义。 2．以“合理不合理”评价儿童画 “合理不合理”是指儿童画中的事物是否符合客观现实和客观规律。儿童由于自身知识，经验不足，认识水平不高．他们描绘的事物往往与客观现实并不相符。如果要找一找儿童画中不合理的地方．几乎是俯拾即是。于是大人们“热心”地为儿童寻找画中的错误，用自己的知识，经验深入浅出地解释是什么是合理的，什么是不合理的，直到儿童的画符合自己的意愿。 （三）以“完成品”