《第56号教室的奇迹》ppt.pptVIP

内容简介 这本书在讲一个故事，故事梗概就是一位小学教师精心教育他班里的学生，使一届又一届平常的学生成长为一批批出色的人才。作者的着眼点不在“成功”，而是在过程上。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度。 寻找人生的第六阶段 老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学生。 老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学生。 我相信这样的一个现实： 我有自己的行为准则并奉行不悖 这一阶段所产生的行为不是取决于恐惧、 取悦他人，或是规则；他已经有自己的 一套行为准则。这一阶段是最美好的境界。 第六阶段 雷夫反复强调的“道德 培养的六阶段”理论： 分享经典 我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人最认真勤勉的一个。 ——他们以你为榜样 经典一 破裂的信任是无法修补的， 除此之外其他的事情都可以修补救。 经典二 想要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨 大的努力，毕竟，教育是没有捷径的。 经典三 随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立 信任的最佳方式。我们不需要对 孩子们长篇大论地谈我们多有担当， 而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。 经典四 * 第56号教室的奇迹 读书分享 李 征 第56号教室—— 洛杉矶一个充斥着贫穷与暴力的地区，有一间非常不 寻常的公立小学教室，叫做第56号教室。 教室里的五年级学生，多半是身处弱势、贫 穷、以非英语为母语的移民之子。这个班的老师叫雷夫。 第56号教室，到底有什么奇迹？ 奇迹一： 十二岁的孩子，懂得忠于自己的原则，知道“品格”的重要性 第56号教室的学生，知道何谓“道德六阶段”。 同时也知道“人要忠于自己的原则”。 要孩子们达到更好的境界是非常高标准的， 但雷夫老师还是这么要求他们。 奇迹二： 从第56号教室离开的孩子，个个热爱“阅读”，且终身为自己的人生而读。 在第56号教室里，是以“读书时发出多少笑声” 和“流下多少泪水” 来衡量学生的阅读能力。 雷夫老师相信：热爱阅读的孩子们将拥有更美好的人生。 奇迹三： 第56号教室的孩子“管理金钱”的技巧，比他们的父母还强。 第56号教室有自己的货币及经济制度。这套独有 的经济制度，让孩子学习记账、保持收支平衡， 并明白节俭的价值、延迟享乐来学习储蓄， 更体会父母亲赚取金钱的辛苦。 “管理金钱”是孩子终其一生都派得上用场的技能。 奇迹四： 第56号教室的孩子知道“考试”只是理解的温度计， 怎么读比读多少更重要。 孩子们知道，一次没考好并不代表世界末日， 这只代表着一件事情：他还不了解这个技巧。 而雷夫老师很愿意在为他讲解一次。 要孩子们达到更好的境界是非常高标准的， 但雷夫老师还是这么要求他们。 奇迹五： 在56号教室的孩子，用“艺术”当课余爱好 雷夫老师强调“艺术”的基本真理，加入管弦乐团的 孩子们不只学到如何拉小提琴或吹单簧管， 也学到了纪律、责任、牺牲、沟通、 更正错误、倾听，以及时间管理 艺术让孩子们保有独特的自我，如梭罗所说的 “忠于另一种鼓声，大步向前”。 雷夫反复强调的“道德 培养的六阶段”理论： 第一阶段 我不想惹麻烦 这一阶段的思维是以恐惧为基础， 而我们要孩子们有良好行为表现的最终的， 是让他们相信这么做是对的， 不是因为害怕惩罚才去做。 第二阶段 我想要奖赏 这种第二阶段的思维无论老师、 还是家长都会产生这种错误的思维。 我们要让孩子知道，行为得宜是应该的， 不需给予奖赏。 我想取悦某人 这一阶段也会时常出现在我们的课堂或生活中。学生的取悦会让我们自我膨胀，为父 母努力的念头给孩子们带来更大的压力。 第三阶段 我要遵守规则 其实规则固然有其必要性，然而在我们最景仰的英雄当中，有许多人之所以能成就伟业，正是因为他们不守规则。 第四阶段 我能体贴别人 不论是对儿童或是成人，第五阶段都是很难企及的。能帮助孩子们对周围的人产生同情心是非常了不起的成就。 第五阶段 *