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Content Layouts 第七课： 课时一： 说课人：王会燕 教材分析 教法学法 学情分析 教学目标 板书设计 教学过程 教材分析 教材的地位内容和作用 本课是高中政治必修四《生活与哲学》第三单元第七课第一框题的内容。 联系的普遍性 联系的客观性 联系的多样性 是唯物辩证法的逻辑起点，为学习发展、矛盾打下基础。在整本教材中，本节课起着承上启下的作用。 地位 内容 作用 教材分析 教材重、难点分析 重点 难点 联系的三个特征及用联系的观点看问题 联系的客观性 依据：联系的三个特征是唯物辩证法联系观点的精髓，是学生正确把握联系观点，用联系的观点看问题、做事情的必需。 依据：联系是客观的，但人可以根据事物的固有联系，去改变事物，建立新的具体联系。这两种说法似乎自相矛盾，不能自圆其说。对于初学者来说，当然就成为难点了。 学情分析 心理学研究表明：高二学生的认知水平和思维特点是看问题处于由感性认识向理性认识的发展阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展。哲学是一种思维科学，理论比较抽象，学生没有实际的体验而无法理解抽象的理论,造成学习上的困难。 因此在教学中应结合身边具体事例和当今时政，善于利用学生身边的，贴近学生思想、生活、经验的例子，创造愉悦的教学情境。 教学目标 识记:联系的含义，联系的特点 理解:联系的普遍性、客观性 分析:用联系的观点分析人与自然的关系 （1）从错综复杂的自然现象和社会现象中，认识和发现事物联系的能力　　　 （2）运用联系的相关原理分析生活中一些现象和具体事例，提高分析问题的能力。 通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学。 知识目标 能力目标 情感态度价值观目标 教法学法 ——苏格拉底 教法学法 教法 利用图片、材料、俗语等手段进行直观演示，吸引学生眼球，激发学生学习兴趣，促进学生对知识的掌握。 引导学生通过创设情境活动等形式获取知识，以学生为主体，培养学生自主学习能力、思维创造能力、活动组织能力。 通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这种典型案例进行讨论分析，教师与学生共同参与，活跃课堂气氛。 直观演示法 活动探究法 案例分析法 依据：在本节课上，我在每一部分都引用了一些事例，要学生由事例归纳出观点，用观点统帅事例，既分析又综合。培养自已思维的主动性、独立性与灵活性，学会由感性认识过渡到理性认识，由形象思维过渡到抽象思维 依据：读就是让学生阅读课文，阅读材料，领会其精神实质。议就是让学生对材料展开分析讨论。讲就是让学生尝试提出自已观点，发表自已的看法。养成自学习惯，这是最基本、也是最重要的学习方法。 教法学法 学法 归纳总结法 读--议--讲学习法 导入新课 讲授新知 课堂小结 课堂练习 教学过程 1 2 3 4 1979年12月科学家洛伦兹 在华盛顿美国科学家促进会的一次演讲中提出：一只蝴蝶在巴西煽动翅膀，有可能会在美国的得克萨斯引起一场龙卷 风，这就是著名的“蝴蝶效应”。 导入新课 导入新课 为什么在巴西的一只蝴蝶煽动翅膀就有可能会引起美国德克萨斯州发生一场龙卷风呢？ 而龙卷风的发生又会对我们人类造成什么影响呢？ 结论： 世界是普遍联系的，世界上的一切事物都处于联系之中。 非典疫情 螳螂捕蝉，黄雀在后 讲授新知 到底什么是联系呢？ 讨论： 哲学上就把这种事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互作用、相互制约的关系称为联系。 教师总结： 设计意图：这样既彰显了新课改精神，又体现了学生的主体地位和教师的主导作用。 联系的含义 讲授新知 课堂探究 2003年10-11月，太阳风暴猛烈袭击地球。太阳风暴喷射出的大量紫外线、X射线以及高速带电粒子流，对地球磁场产生了巨大影响，由此导致日本通讯卫星受损，美国火星探测器的一台设备暂停工作，中国境内的短波通讯受到影响，瑞典的一个城市停电1小时。 请你列举一两个实际生活中事物相互联系的事例。 思考：能否找到一事物与其他任何事物都没有联系的呢？（由此引出要学的第二个问题） 配乐诗朗诵 讲授新知 联系的普遍性 水 土壤 光、大气 昆虫 森林 草食动物 自然界的联系 工业 农业 人类社会 马克思主义 毛泽东思想 邓小平理论 “三个代表” 继承 发展 继承 发展 继承 发展 中国革命实际 马列主义 马列主义 马列主义 中国建设实际 当代中国实践和时代特征 思维领域 人体内部有十大系统：运动系统、呼吸系统、消化系统、循环系统、神经系统、内分泌系统、免役系统……。各系统处于相互配合，相互合作的关系之中。 每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的 自然界内部 社会内部 客观世界内部 正确思想 错误思想 当我们深思熟虑地考察自然界或人类历史或