小学品德学科课型书稿(第二稿)导论.doc

前 言 小学品德学科是一门综合性较强的学科，涉及的知识面极广，上至天文，下至地理，连接历史，贯穿当代。要想上好这样的课，实非易事。为此，探讨品德学科不同的课型，尝试寻找各类课型的一般特点成为我们对品德学科进行研究的一个突破点。 关于课型的研究并非是新近的事，在过去的几十年中，我国一大批教育教学研究者和实践者都在积极探讨学科的课型问题，并取得了丰硕的成果。对课型的分类，主要有两个维度，一是从教学任务来分，二是从教学内容来分。就教学任务而言，教学主要包括新授、复习、练习、实践等，而就教学内容来看，各个学科则尽显自身特色。从已有研究来看，主要是关注了教学任务维度的课型，其背后隐含的是一种知识取向的教学观。在传统观点看来，教学主要是传授知识的过程，因而，教学的各项任务都是以知识为核心，从知识的讲解，到知识的掌握；从知识的巩固，到知识的运用，形成了一个“知识教学链条”。 教学自然离不开知识，但这里有两个问题需要探讨： 其一，知识在教学中的位置是什么？我们并不否认知识在教学中的价值，任何教学如果不与知识学习发生联系的话，那么这种教学就是没有价值的。问题在于，教学不仅是一个探讨知识的过程，更是学生在思想、情感等方面获得全面发展的过程，因此，如果无限放大知识的价值，以知识来代替思想的碰撞、情感的交融，那么这样的教学必然是失败的。 其二，知识是教师给予的，还是学生自主建构的？知识的传递，一般要