多媒体教学在高三复习课中的应用.doc

优化课堂教学结构，发展学生的能力 摘要：本文就高三化学复习教学中，如何恰当地运用多媒体教学手段创设复习情景，使抽象知识形象化，化解实验复习难点和利用多媒体进行高密度的知识训练等方面谈一些做法：运用多媒体辅助化学复习的教学工作，优化课堂教学结构，发展学生的能力。 关键词：高三化学；复习教学；多媒体教学手段；提高复习的质量和效益。 高三化学总复习是促进学生系统掌握化学知识，培养和发展学生的学科能力，提高学生综合素质的重要阶段，具有时间紧、内容多、任务重的特点。传统的教学模式节奏慢,课堂容量小,教学方式比较单调呆板，要想有效地提高复习过程的质量和效益，可合理运用集文字、声音、动画等于一身的多媒体辅助化学复习的教学工作，使复习教学过程中的信息传递更加直观、形象、生动和迅速，优化课堂教学结构。给化学带来了新鲜的气息，给课堂教学增添了活力，使教者潇洒自如,学者轻松愉快，可使学生在愉悦的气氛中高效率、高质量地获得知识，发展能力，形成优良个性品质。下面我根据平日教学中的点滴经验积累,谈谈我运用多媒体进行高三化学复习教学的体会。 一、创设复习情景，增强学生的参与意识,激发学习兴趣。 兴趣是最好的老师,在复习课的开始,要想方设法迅速集中学生的注意力,激发起学生浓厚的复习兴趣和强烈的求知欲，可恰当运用多媒体引人复习课。我们可以为学生创设丰富多彩复习情境,增设疑问,巧解悬念；可以从科学史实、化学家的贡献、小故事、图片以及动画等方面出发,从情境中发现问题,进而针对性地开展讨论,提出解决问题的思路;也可直接运用典型练习题进行自我诊断，暴露知识缺陷，从而引发学生感悟,体验,化为内心深处的需要倾向。如在复习氯气这一内容时，可借助第一次世界大战伊普尔战役中氯气首次作为化学武器登上历史舞台的史料和图片，化工厂氯气泄露的视频，让学生由此先归纳的物理性质，并结合现场逃生的方法，救援人员的处理措施等方面知识再转入复习氯气化学性质，制备等内容的复习，这样从复习课一开始，就唤起学生有意注意, 环节紧凑,过渡自然,使教学过程顺利进行。 运用多媒体创设复习情景，导入新课,可有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探究,使学生的学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，提高了复习效率，把师生带入一个更广阔的天地，一个绘声绘色的世界。因此,多媒体教学在创设生动活泼的复习情境方面,有着得天独厚的优势。 二、突破复习难点，使抽象知识形象化。 高中化学复习中一些内容如化学键、晶体结构、有机物分子空间结构、有机物反应机理，电化学原理等,比较抽象深奥，光靠语言和文字描述,学生较难理解, 必须充分采用富有形象性、启发性的教学方法，引导学生化难为易，帮助学生从感性认识上升到理性认识。利用多媒体技术进行动态模拟微粒的运动和变化过程,；模拟化学反应化学键的断裂和重新组合的过程；模拟动态三维的物质结构，空间构型等，不仅可以使抽象的知识形象化,复杂的知识简单化,枯燥的知识趣味化，还能使学生很快地理解和接受复习难点。例如，复习电化学时，我以最典型的电解氯化铜溶液为例动画模拟了一个电解池的装置：在电解氯化铜溶液中用不同颜色的圆球代表铜离子、氯离子，然后控制圆球无规则运动，通电后的阴、阳离子向两极的定向运动，到达电极上的放电，阴极产生了气泡，阳极电极颜色逐渐变为红色，十分形象、生动。这样通过化小为大、化静为动、化远为近、化快为慢，化抽象为具体，从而使学生很快地理解了电解的原理，很好地突破了复习难点，突出了重点。 多媒体给学生多重感官刺激和直观感知,加快了学生的理解进程,缩短了学生对同样内容的接受时间，帮助学生理解和掌握复习中的重难点，确保学生形象思维和抽象思维的同步进行,有利于学生的创新意识和创新能力得到进一步的培养和提高 。多媒体使教学从无声到有声,从无形到有形,从平面到立体,拓展了教学空间，大大增强了课堂的表现力。通过运用多媒体化解知识难点和优化教学过程从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点,取得传统教学方法无法比拟的教学效果，使复习真正步入“教师善导,学生乐学”的良性循环。 三、有效地优化实验内容的复习 通过运用多媒体优化化学实验复习的内容很多，在高三复习中我们对基本操作和典型实验全部重做一遍不现实，而光靠讲解无异于纸上谈兵，难以达到目的。一些重要的演示实验如氯气、氨气、乙烯的制备；钠与水反应、铜与浓硫酸、浓稀硝酸的反应；铝热反应、氨气喷泉实验等，可在复习中插入截取的1-2分钟的一段实验视频播放，将一些重要演示实验通过多媒体视频展示,采用放大、慢放、定格、重播等效果帮助学生观察, 充分挖掘出化学实验的本质、内涵,充分展现化学实验的发生、发展过程,更好理解识记相关的元素化合物知识。 高中化学中关于化工生产的内容,靠传统的复习方法,真实性和直观性较差,无法激起学生对化工生产的兴趣。若利用