运用转化的方法推导面积计算公式和计算多边形面积，可.docVIP

单位：双语实验学校 课型：新授课 主备人：徐慧 时间：2010、7、16 课题：用字母表示数 参与者：冯培娟 高晓燕 王家永 集体备课 个性备课 教学内容：新课标人教版五年级上册第44-46页 教学目标： 1、理解用字母表示数的意义：会用字母表示数，知道求含有字母式子的值的方法，感受字母的不同取值范围。 2、经历把生活问题转化为数学问题的抽象过程，体会用字母表示数的作用，培养学生的数学情感。 3、在学生的自主探究、合作交流与比较反思中渗透对应思想、函数思想和辨证思想。 重、难点： 重点：理解用字母表示数的意义，会用字母表示数，并会求含有字母式子的值。 难点：体会用字母表示数的作用，感受字母的不同取值范围。 教学过程： 一、创设情景，生成问题 １、今天和同学们共同学习一节课，愿意和老师交朋友吗？让我们来互相了解一下好吗？能告诉老师你叫什么名字吗？叫你小明行吗？我猜你今年11岁对吗？老师猜的准不准？板书。 ２、能猜出老师的岁数吗？你猜？你呢？ 告诉大家：老师比刚才这位同学大24岁。现在你知道老师几岁吗？怎么算的？板书：11+24。 ３、那么，当这位同学1岁时，老师的岁数如何表示呢？他２岁时呢？ 根据老师比这位同学大24岁这个条件，要想知道老师的岁数，必须先知道谁的岁数？知道了这位同学的岁数，用他的岁数加上24，就能求出老师的岁数了。 那么当他12岁时，老师的岁数如何表示？他30岁时呢？ ４、如果这样写下去，就会出现比较多的算式，这样是不是太麻烦了？ 你能用一个简洁的式子表示出老师与小明的岁数关系吗？先想一想，在小组中交流 反馈：（可能出现□＋24，X＋24，a+24, ？＋24）， 你这里的□表示什么？□＋24表示什么？还有不同的方法么？ ５、同学们真聪明，想出了这么多的好方法。你们用□、a、x来表示的岁数，为什么不用一个具体的数来表示呢? 教师：对，用具体的数只能表示他们某一年的岁数，而用□、a、x表示就不是某一年的岁数，它可以不断地变化。数学上就是用字母来表示变化的数量的。今天，我们就来共同学习用字母表示数。板书课题。 （设计意图：从学生感兴趣的老师猜学生的年龄和学生猜老师的年龄入手，用两个“猜”拉近了学生与老师的距离，调动学生的学习积极性，再从用字母表示数、数量关系到计算公式，让学生经历了把生活问题转化为数学问题的抽象过程，感受到生活与数学的关系，培养了数学情感。） 二、探索交流，解决问题。 1、教师指a＋24：在a＋24这个式子中，谁在变化？谁没有变呢？ 还能用别的字母表示小明的岁数6吗？你想用什么字母表示？怎样表示老师的岁数呢？ 教师：同一个数量可以用不同的字母来表示。 2、如果老师的年龄是b岁，该怎样表示小明的年龄呢? 3、①知道你爸爸、妈妈的岁数吗？想一想：爸爸、妈妈比你大几岁？真是关心父母的好孩子。如果用你喜欢的字母表示自己的岁数，如何表示爸爸、妈妈的岁数呢？ 你是怎样表示的？这里的x表示什么？x＋x表示什么？有表示妈妈岁数的么？ ②学校美术组有24人，合唱组比美术组多x人，合唱组有___人。 如果x等于10时，合唱队有多少人呢？x等于14时呢？ 4、送大家一首儿歌，自由大声地读一读。 x还可以表示哪些数？能表示小数吗？ 一只青蛙一张嘴 两只眼晴4条腿 二只青蛙二张嘴 4只眼晴8条腿 …………… 教师：没有了你怎么还读？你是怎么想的？10只青蛙怎么说？一起编100只青蛙，你发现什么规律？读得完吗？你能否用刚才学到的本领把儿歌读完？把所编的成果和小组同学交流一下。然后小组汇报交流。（A、A、A、A）（X、X、2X、4X）…… 教师：同学们真有水平，把它改编之后，你觉得哪些式子简洁、你比较喜欢哪一个？先到小组交流一下，现在来说一下，你更喜欢哪一个？为什么？和（X、X、2X、4X）相近的是哪一个式子？其余两个怎样想？读一读（AAAA），对于AABC你怎样想？能这样写吗？请说出你的理由。 5、我们一起来学一学，“什么式子可以简写，怎样简写？”自己看书能否学到这个本领？让学生自学课本46页。 我现在来考考你的运用能力： A×2.4写作2.4A 1×T简写是T 12+X写作12X行吗？为什么？ A×9×C写作9AC 教师：再来看一看儿歌，你觉得哪种方式最适合？你选择哪个？一起来读一读。 （设计意图：变与不变是函数思想的重要内涵，也是用字母表示数的价值所在。在本环节教学中，教师有机地渗透了这一思想，体现了用字母表示数的作用，也为学生的进一步学习打好基础。同时用学生感兴趣的儿歌辅助教学，有效突破了重难点。） 三、巩固应用，内化提高 （以当堂小测的形式完成） 1、? ）人。 2、双语学校幼教部有16个班，每