高齡學習活動設計.ppt

七、教學反思 教學者自我教學方法的反思，通常教學者可透過撰寫教學日誌或學習者的問卷調查、上課時的反應及學習的成效或學習上的改變(例如：認知上的改變、態度上的改變或技能上的改變)，來瞭解是否有達成活動設計的成效，以解決教學上出現的問題和需改善之處，從進行教學策略上的修正。有反思才會越來越進步。 另外，教學者亦會透過教學上的反思，在未來進行學習活動設計時，應參考先前的教學經驗來做活動設計上的調整，使教學更能符合學習者的需求及學習上的期待。 肆、案例：新北市樂齡學習示範中心：「貓頭鷹手做工藝坊」 情境分析 1.第一步瞭解高齡者生理方面的狀況，如：高齡者老花眼問題。 2.瞭解學員的特性，如教育程度、家庭狀況、可以來上課的時間。 3.瞭解學習者對於裁縫紡織技巧的程度。 需求評估 1.因高齡者生理功能逐漸退化，因此本課程融入活躍老化概念，預計透過手作課程訓練高齡者手部肌肉操作，和手眼協調能力。 2.以透過每堂課後學員的意見回饋表，瞭解學員的學習感受與需求，作為後續課程設計參考依據。 教學設計 以教學設計的七大要素進行思考， 內容:包含名稱、時間、對象、目標、方式、流程、評量，以貓頭鷹形象手工藝品進行規劃。 教學準備 教師於課前準備好課程相關資料，如：相關影音資料，手作材料，並搭配教學媒體使用：電腦、投影機。 教學實施 依擬好的教學課程設計進行實際教學，並針對學員課堂中反映事項進行回應。 教學中要順暢、學員應有反應與觀察等等 教學評量 設計學習單，瞭解學員所學習到的知識及對課程的感想與建議。 教學反思 教師可根據學員的意見回饋，於下次進行相同教學課程之前，修改教學SOP內容。 高齡學習活動設計與實踐 What：高齡學習活動設計與實踐是什麼？ 高齡教師所做的教學設計與安排，予以實現出來的一個過程和結果。實踐是在幫助高齡教師瞭解如何實際操作學習活動設計。 Why：為何要瞭解高齡學習活動設計與實踐？ 高齡者的教師之所以需要瞭解高齡學習活動設計如何實踐，最主要是為了要能真正落實執行學習活動所做的設計。 How：高齡學習活動設計與實踐應如何進行？分廣義與狹義 廣義的高齡學習活動設計與實踐 (一)進行情境分析 （二）辦理需求評估 （三）進行教學設計（四）做好教學準備 （五）執行教學實施（六）進行教學評量 （七）進行教學反思 狹義的高齡學習活動設計與實踐 （一）科目名稱：列出任教科目或 教學活動的 名稱。 （二）教學目標 ：完成本科目後， 學員將可學會的知識、態度 與技能。 （三）教學對象：本科目招收的對象 共多少名，是否需有先備知識 或 基礎。 （四）教學單元：本科目共分為多少 單元，以 及單元的順序。 （五）教學進度：每週上課幾次，每 次幾小時。 （六）教學方法：如講述法、小組討論法、角色扮演法、示範與實做 練習法、遊戲教學法、模擬實境法、問題解決法、自我導向學習法、影片教學法、角色扮演法、企劃教學法等。 （七）教學活動：如小組討論、腦力激盪、心智圖像、圖畫謎法、影片欣賞、創意企畫、作業簡報、案例研討、模擬活動、行動劇等； （八）教學資源：如教材、網路、演 講者、影片、單槍投影、多媒 體、輔具、、、等； （九）上課場地：室內、戶外； （十）評量方式：如出席率、報告、 作業、作品、、、等。 高齡教學活動實踐的原則 （一）雙軌設計原則：採用「雙軌方式」進行活動設計。 一軌是「規範性需求」，亦即教師認為高齡者「應該或一定要」知道的知識或技能。 另一軌是「高齡者想要的需求」，從與高齡者本身互動來瞭解其想要學習的內容和主題。 （二）共同協商原則 教學內容及進度並非一成不變，可以與學員進行商議，共同選擇，並從其最感興趣或最需要學習的單元進行教學；亦即，學員感興趣的部分可多教些，不感興趣的部分也許可以少教些、甚至刪除，不必非要上完不可。 （三）環環相扣原則 教學活動設計的各個部分之間必須扣緊，不宜脫節。尤其教學方法或活動，必須與教學目標或性質有關。例如，藝文教學課程如果要辦校外教學或旅遊學習，可以去參觀美術館或文化中心；電腦課程教學可以去參觀資訊展；懷舊課程可以去參觀古蹟或老街等。 （四）進度調整原則 高齡者學習速度不一，且通常學習速度較慢；對高齡者教學不宜趕進度，除了反覆練習以幫助其記憶外，宜根據其學習速度調整教學進度。例如，原本打算一堂課教一首歌，但發覺太快了，學習者記不得或學不會，教師就可以調整為兩堂或三堂課