学前心理学7第六章学前儿童的言语和思维.pptVIP

` 七、学前儿童理解能力 2、学前儿童思维常常比较刻板。 1、从对个别事物的理解，发展到理解事物的关系。 ——小年龄儿童阅读，只认识个别的人和物体。 大年龄儿童阅读能理解人物之间的关系，能复述故事、改编故事。 学前儿童思维能力的培养 2、帮助学前儿童丰富词汇，正确理解和使用各种概念。 1、不断丰富学前儿童的感性知识。 3、开展分类练习活动。 4、鼓励儿童多想、多问，激发其求知欲。 5、开展各种游戏，培养幼儿创造性思维。 总结 思维是人脑对客观规律的一般特征、内部联系及规律性的间接和概括的反映，属于认知的高级阶段。 特征 思维具有 分类 从个人发展来看 分类 根据思维探索答案的方向 间接性 概括性 直觉行动（动作）思维 形象思维 抽象思维 聚合思维 发散思维 第四节 学前儿童的思维 一、学前儿童思维的发生 指标：概括性、间接性和解决问题 一岁左右，儿童手的动作开始出现了新的功能——运用工具和表达意愿 一岁半到两岁，是儿童思维的发生时期。 思维产生的意义 使儿童的心理发生了质变 使儿童的个性开始萌芽 第四节 学前儿童的思维 二、学前儿童思维发展的一般趋势 直觉行动思维（借助动作） 具体形象思维（借助表象） 抽象逻辑思维 (借助概念） 它们在一定条件下相互联系，相互配合，相互补充。 学前儿童思维结构中，三种思维方式并存，占优势的是具体形