高考生物一轮复习(单元整合)单元整合七技术总结.pptVIP

规律方法提炼 首页 上页 下页 尾页 基础能力冲关 实验技能提升 首页 上页 下页 尾页 规律方法提炼 基础能力冲关 实验技能提升 首页 上页 下页 尾页 规律方法提炼 基础能力冲关 实验技能提升 单元整合 基础能力冲关 单元整合 返回总目录 规律方法提炼 实验技能提升 1．A基因突变为a基因，a基因还可能再突变为A基因。 2．基因突变通常发生在DNA→RNA的过程中。 3．基因是具有遗传效应的DNA片段，HIV的遗传物质是RNA，不能发生基因突变。 4．病毒、大肠杆菌及动植物都可能发生基因突变。 5．基因突变产生的新基因不一定传递给后代。 6．基因突变具有随机性，分裂旺盛的细胞和停止分裂的细胞基因突变频率相同。 7．一对等位基因不存在基因重组，一对同源染色体存在基因重组。 8．减数分裂四分体时期，姐妹染色单体的局部交换可导致基因重组。 √ × × √ √ × √ × 9．基因重组是生物变异的主要来源；基因突变是生物变异的根本来源。 10．六倍体小麦通过花药离体培养培育成的个体是三倍体。 11．单倍体细胞中只含有一个染色体组，因此都是高度不育的；多倍体是否可育取决于细胞中染色体组数是否成双，如果染色体组数是偶数可育，如果是奇数则不可育。 12．在减数分裂过程中，无论是同源染色体还是非同源染色体间都可能发生部分的交叉互换，这种交换属于基因重组。 13．培育无子西瓜可用适宜浓度的生长素处理三倍体西瓜雌蕊柱头。 14．单倍体育种可明显缩短育种年限。 √ × × × × √ 15．杂交育种与转基因育种依据的遗传学原理是基因重组；诱变育种依据的原理是基因突变；单倍体育种与多倍体育种依据的原理是染色体变异。 16．用秋水仙素处理单倍体植株后得到的一定是二倍体。 17．由二倍体加倍后产生的四倍体，与原来的二倍体是同一个物种。 18．体细胞中含有两个染色体组的个体就是二倍体。 19．杂交育种一定需要较长时间。 20．袁隆平培育的高产、抗逆性强的杂交水稻是基因突变的结果。 21．可用显微镜区别染色体变异与基因突变。 √ × × × × √ × 22．体细胞中含两个染色体组的个体是二倍体，含有三个或三个以上染色体组的个体是多倍体。 23．单倍体体细胞中不一定只含有一个染色体组。 24．人工诱导多倍体的唯一方法是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。 25．让高秆抗病 DDTT 与矮秆不抗病 ddtt 的小麦杂交得到F1，F1自交得到F2，可从F2开始，选择矮秆抗病的类型连续自交，从后代中筛选出纯种的矮秆抗病品种。类似地，用白色长毛 AABB 与黑色短毛 aabb 的兔进行杂交得到F1，F1雌雄个体相互交配得F2，从F2开始，在每一代中选择黑色长毛 aaB－ 雌雄兔进行交配，选择出纯种的黑色长毛兔新品种。 × × × √ 26．若要培育隐性性状植物个体，可用自交或杂交，出现该性状即可。 27．现代生物进化理论认为，自然选择决定生物进化的方向，生物进化的实质是种群基因频率的改变。 28．隔离是物种形成的必要条件。生殖隔离的形成必须要有地理隔离，地理隔离必然导致生殖隔离。 29．长期使用农药后，害虫会产生很强的抗药性，这种抗药性的产生是因为农药诱导害虫产生了抗药性突变之故。 30．某校学生 男女各半 中，有红绿色盲患者3.5% 均为男生 ，色盲携带者占5%，则该校学生中的色盲基因频率为5.67%。 √ √ × × √ 简图法巧解遗传学问题 运用简图法解答遗传练习题，能够简明地提取有效信息，形象地 再造习题情境和剖析跟习题相关的生物学过程，从而发现解决问 题的切入点，从而达到能够迅速地解答疑难问题，能更有效地培 养发现问题和解决问题的能力。 1．用线条或几何图形勾画 【典例1】　在氮源为14N的培养基中生长的大肠杆菌，其DNA分子均为14N—DNA 对照 ；在氮源为15N的培养基中生长的大肠杆菌，其DNA分子均为15N—DNA 亲代 。将亲代大肠杆菌转移到含14N的培养基上，再连续繁殖两代 I和Ⅱ ，用某种离心方法分离得到的结果如图1所示。请分析： 1 由实验结果可推测第一代 Ⅰ 细菌的DNA分子中一条链是__________，另一条链是__________。 2 将第一代 Ⅰ 细菌转移到含15N的培养基上繁殖一代，将得到细菌的DNA用同样的方法分离，请参照图1将DNA分子可能出现在试管中的位置在图2中标出。 1 含15N的母链　含14N的子链 2 如右图 根据DNA半保留复制的特点，用实线表示含15N的DNA链、用虚线表示含14N的DNA链，绘制如图所示的DNA复制的相关过程，即可轻松获得答案。 解析 答案 图显/隐 2．用图示法展示推导过程 【典例2】　一个初级精母细胞在减数分裂的第一次分裂时，有一对同源染色体不发生分离，所形成的次