演示文稿第二课白杨礼赞1.ppt

这些普通的树就是白杨树，作者为什么要礼赞呢？ 1940年前后，延安抗日根据地人民在中国共产党的领导下，团结一致，顽强战斗，多次粉碎敌伪的“扫荡”。这一年，茅盾应朱德同志之邀来到延安。他耳闻目睹延安抗日军民的生活和革命精神，从根据地人民身上看到了中华民族远大的前途。当他在西北高原上看到 “参天耸立、不折不挠地对抗着西北风”的白杨树时，他似乎找到了一种感情的寄托，对白杨产生了特殊的情感。他把对中国共产党、对抗日根据地军民的深挚感情全部倾注在白杨树身上了，《白杨礼赞》应运而生。 学习目标 1、识记并理解文中生字词，了解矛盾的有关文学常识。 2、进一步理解象征的写法，掌握白杨树的象征意义。 3、体会作者精妙的构思和强烈的感情。 4、学习掌握排比句、反问句的作用。 看视频，听朗诵，思考下列问题： 1、作者为什么要赞美白杨树？它究竟有哪些地方“不平凡”？注意从文中勾画出有关内容并归纳总结。 2、本文的线索是什么？结构上有何特色？ 课后思考 1、你觉得作者写这篇文章的目的仅仅是为了赞美白杨树吗？他的真正意图是什么？运用的是什么写法？ 2、课文还运用了哪些表现手法？试结合课文分析说明。 3、试分析文中排比句和反问句的作用。 4、找出一处你认为优美精炼的句子进行赏析， 第二课时学习内容 1、领会作者写作目的，理解白杨树的象征义。 2、课文还运用了哪些表现手法？请结合课文内容说明。 3、试分析文中排比句和反问句的作用。 4、找出一处你认为优美精炼的句子进行赏析。 5、提出你不理解的问题。 2、课文还运用了哪些表现手法？请结合课文内容说明。3、找出文中修辞并分析其作用。 表现手法： 象征、对比、衬托、欲扬先抑 修辞方法： 排比、反问、拟人 第三课时 深入探究 2、作者从哪些方面写白杨树的外形特点的?分别表现了白杨树怎样的内在气质?最关键的词是什么？ 3、在作者的眼里,白杨树这些好品质与哪些人相似 4、本文的写作意图,有人说是赞树,有人说是赞人,你认为呢?为什么? 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 ⒋从表达方式看，将该段分为两层，并归纳层意。 ②揭示白杨树的内在气质不平凡。 ①描写白杨树的外形，赞美它的外形不平凡。 ……淡青色。‖这是…… 这四句排比句和反问句连用，意思怎样加强？ ①让人由树联想到什么 ②让人由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民。 ③由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。 ④由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。 四个反问句由外向内，层层深入。 动手画出文中排比句，反问句。看一看句法有何变化。 句法变化 ①只觉得 ②不想到 ③竟一点也不联想到 ④又不更远一点想到。 句法同中有异。点破象征意义。 第7自然段用拟人和对比给白杨树以高度的评价，这是先抑后扬的写法。具体说说怎么抑，又怎么扬的？ 两个“没有……”和“算不得好女子”似乎要否定白杨树的美，这是欲扬先抑。“但是……伟丈夫”笔锋一转，则是变抑为扬。否定的是“好女子”肯定了“伟丈夫”两词对比更突出了白杨树与众树的不同。先抑后扬，赞美由树到人。 这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？你凭什么知道的？请找出有关的语句。 “那是力争上游的一种树”。 （树本无所谓力争上游，可见是在写人。）?“难道你就觉得他只是树？……用血写出新中国历史的那种精神和意志？”（第一个反问句改成陈述句就是“你不应该觉得他只是树。”那么是什么呢？）? * * 白杨树象征了什么？ 白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。 先自主阅读文章,弄清如下问题,然后小组交流,合作解决 1、作者在写白杨树前,为什么先描写高原风光 写白杨树前先写高原，目的有两个。其一交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；其二暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭示象征意义作铺垫。 外形：干“笔直”;枝“绝无旁枝”“丫枝一律向上”“绝不旁逸斜出”;叶“片片向上，几乎没有斜生”; 皮（色彩）“银色的晕圈”“淡青色”；（“倔强挺立”，“向上发展”“不折不挠”“力争上游”。）关键“力争上游、倔强挺立”它表现了白杨树不仅外形美，内在的精神更美。 北方的抗日军民 赞人，以物喻人。 这种托义于物的写法叫做：象征 * * 白杨树的象征意义是什么？ 农民 哨兵 精神 这种手法称为托物言志。 当堂训练 1、完