《三生教育教案》第课_超越自己.docVIP

第四课 超越自我 【教学目标】 1、知识目标：了解人的八种独立的智能和认识自己的方法。 2、能力目标：能够正确看待自己、了解自己、认识自己，给自己找到正确的努力方向。 3、情感目标： （1）通过对自己的正确认识，树立积极学习、勇于拼搏的志气。 （2）通过对人的八种相对独立的智能的了解，寻找自己的优势、发挥特长，以正确的观点评价自己，树立自信、克服自卑、成就自己。 【课前准备】 收集相关题材的材料： 1、认识自我的性格测试题。 2、超越自我的名言警句和故事。 【教学重点】正确认识自己、寻找自己的优势、发挥特长，以正确的观点评价自己，树立自信、克服自卑、成就自己。 【计划课时】2课时 【教学设计】 教学设计 引入：用教材中的小骆驼和妈妈的对话引入。 启示：1、身体每个器官、肤发都有作用。 2、五指有长短，每个都有用！ 3、李白诗：“天生我材必有用”。相信自己，“我是天下举世无双、独一无二的！” （二）认识自己 1、认识自己的方法：科学的、全面的、发展的眼光看待自己。 2、认识自己的途径： （1）自我反省和观察。子曰：“日三省乎”。 （2）他人评价。重视别人对自己的评价。“走自己的路，让别人去说吧”是鼓励那些优柔寡断、缺乏自我主张的人的话，不能通用一切。 （3）心里测试。心理学家编撰的测试题，内容很多，有实用性，可以一试。 （4）中庸之道：评价自己，要“无过而不及”，做人要“不偏不易”（不偏之为中，不易之为庸），有自己的主张，保持自己的立场，不做墙头草，不做投机者。过为自负，不及则自卑。 （三）克服自卑 1、自卑的含义：自我评价过低，产生自己不如别人、完全否定自己的感觉。 2、表现：敏感、沮丧、嫉妒、猜忌、羞怯、孤僻、迁怒、自欺欺人、焦虑紧张、不安。 3、克服自卑的方法： （1）寻找自身长处，发挥专长、树立自信。 （2）奋发向上，迎头赶上。 （3）正确看待自己、战胜自己、悦纳自己（有一点阿Q精神也好）。 （四）超越自己 1、人的潜能是巨大的，有待发掘： 人脑神经元的利用率：7% 人体综合潜能发挥率：10% 活到老、学到老，也装不满 人体记忆力潜能运用：10% 大脑！我们只有不断学习、不 人体想象力潜能运用：5% 断思考、不断探索，才能挖掘 人体嗅觉潜能运用率：10% 自身潜能。 2、霍华德·加德纳的多元智能理论 （1）语言文字智能 （2）逻辑数理智能： （3）视觉空间智能 人类相对独立的八种智能 （4）音乐节奏智能 （5）身体动觉智能 （6）交往交流智能 （7）自知自省智能 （8）自然观察智能 霍华德·加德纳 　　 霍华德·加德纳简介 　　英文名：Howard Gardner 　　霍华德·加德纳是世界著名教育心理学家，最为人知的成就是“多元智能理论”，被誉为“多元智能理论”之父。现任美国哈佛大学教育研究生院心理学，教育学教授，波士顿大学医学院精神病学教授。任哈佛大学“零点项目”研究所主持人，专著超过20本，发表论文数百篇。超过20年大学颁给他荣誉学位。《纽约时报》称他为美国当今最有影响力的发展心理学家和教育学家。 　　哈佛商学院教授称“加德纳是本时代最明亮的巨星之一，他突出表现人类成功的不同智慧”。美国特质教学联盟主席称“推动美国教育改革的首席学者，加德纳当之无愧。”加德纳教授目前的研究还包括创造力和领袖学。 　　霍华德·加德纳的理论背景 　　多元智能理论自1983年由哈佛大学发展心理学家霍华德?加德纳（Howard Gardner）教授提出以来，迄今已有近20年的历史，已经逐渐引起世界广泛关注，并成为90年代以来许多西方国家教育改革的指导思想之一。 　　不仅加德纳本人的有关著作被译成20多种语言，其他专门研究多元智能理论的著作和论文在美国等西方国家有关心理和教育的研究成果中也占到了非常可观的比重。 　　1．历史上对传统智力测试的批判 　　19世纪80年代，英国生物学家高尔顿（Galton）开创了对智力进行测量的先河。1905年，法国心理学家比奈（Binet）和西蒙（Simon）为了鉴别智力有缺陷的儿童以让他们接受特殊的教育，编制了世界上第一个正规的智力测验量表。从此，智力测试便风靡美国乃至全世界。然而，也正是从智力测试产生之日起，关于智力测试局限性的争论就从未停止过，人们对它的批判主要是针对智力测试的潜在理念即智力是一元的、是一种单一的整合的能力而提出的。 　　对智力单因素论的批判历来就有，加德纳虽不是批判传统智力理论的第一人，但他的批判以及他提出的多元智能理论，使传统智力测试的若干局限性愈加突显。 　　2．加德纳本人的研究积累 　　加德纳（1943-）出生在美国宾西法尼亚州斯克兰顿（Scranton）市，自幼热爱音乐特别是钢琴艺术，高