《散步》教学设计(二课时).docVIP

《散步》教学设计（第二课时） 北京十二中草桥分校 顾彩虹 教学分析 《散步》是一篇精美散文，。学习这篇课文， 教学目标 知识和能：整体感悟课文内容，过程和方法：合作、探究学习。 情感态度价值观：尊老爱幼。 整体感知课文内容，揣摩品味。揣摩品味。学生：预习课文，圈点生字词勾画出文中不理解的句子提出疑难问题。 教师：。 一、话题导入，引入课文 师： 散步是一项有益的活动。与朋友一起散步，边走边聊，增加相互了解，增进友谊；与家人一起散步，互相关爱，感受亲情，其乐融融。散步总给人温馨的感觉，让我们今天再一次走进莫怀戚的《散步》，去感受作者一家三代的天伦之乐吧。 二 （以上部分既是预习情况的检查和所学知识的巩固，也为进一步深入探究做铺垫。） 三、品味语言，深入研讨： 同学们在预习中以小组为单位提出了许多问题，从这些问题可以看出，同学们预习很到位，所提问题很有意义，解决了这些问题，我们会对文章有更深刻的理解。各组的问题有些是相同（一致）的，有些是相互关联的，只要解决了其中一个，相关联的其他问题会迎刃而解。上一节课我们已将问题归了类，课前印发给了大家，下面我们共同来解答这些问题。 （演示ppt演示文稿） [提示] 解决问题的一点思路： 依据：好的文章，所有材料都应该直接或间接为表达中心服务。讲究遣词造句、手法选择、结构安排等都是为了有力地表现中心的。 方法：先整体感知内容和中心，然后把遇到的“为什么”的问题转化为分析“××是如何表现中心的”。 （一）、第二三四段可否不写？ 第五段在文中有什么作用？ [必要时提示]： 1、写了哪些内容？ 表达了“我”什么样的感情？ ——第二段，介绍母亲的身体情况，和母亲对“我”的信赖；“我”对母亲的关爱体贴。 ——第三四段写春天景色明丽，突出其生机勃勃，生命力旺盛，表达对母亲“熬过”冬天的欣喜，对生命的奇迹的感叹。 （ “这一切都使人想着一样东西——生命”一句的理解会较难，引导学生分析： “这一切”指什么？他们的共同点是什么？——都昭示着生命的轮回，生命的再生，生命的意义。） 2、启发学生从多角度理解第五段的作用。 与前段“生命”一词的关系；与下段“分歧”的关系；孩子俏皮的话语和“我们” 的笑折射出的家庭关系，与中心的关系…… （二）、你对下面哪个问题有见解？ 1、“母亲又熬过了一个酷冬”中的“熬”是 什么意思？ 南方怎么会有“酷冬”？ 2、“春天来得太迟，太迟了”为什么用两个“太迟”？ 3、段6中“分歧”能换成“不同意见”吗？ 4、段8中“走得很仔细”是什么意思？ 5、结尾句中“整个世界”一词怎么理解？ [必要时提示]： 1、这些词语、句子是怎样表现一家三代人之间浓郁厚重的亲情的（中心）？侧重于揣摩“我（们）”的内心世界，体会“我（们）”的情感。 2、注意大词小用，重词轻用，词语反复的表达作用。 3、还可以反复诵读“春天来得太迟，太迟了”，以加深体会。 （三）、结合语境理解重点句子。 1、面临分歧时，为什么会感到责任的重大？？“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”怎么理解 ？ [必要时提示]： “我”背上的和她背上的具体是什么？在一个家庭里又代表着什么？再结合前面对“一切取决于我”和“责任的重大”的分析结果就不难理解： 作者的家庭责任心非常强，将赡养老人抚养幼小视为自己生命的全部，极富爱心，极为重视亲情；表达了作者对生活的热爱，对生命的珍爱 2、母亲摸着孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。” 3、我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 （教师深入学生中，参与交流，关注学习有困难的同学，及时予以帮助。） （五）、同学们还有哪些问题没有解决？是否又发现了新的问题？试着在小组内讨论一下，看能否解答。 四、再度整体把握，准确领会文章中心，体会文中抒发的亲情： 1、在初读中，我们只体会文章是歌颂亲情的，现在同学们对文章中抒发的情感有了更深刻的体会，对中心也有了更准确的把握，请同学们把文章的中心概括在笔记本上。 [如：本文采用了以小见大的写作手法，通过一家三代四口人一起散步的小事，表现了家庭成员间母慈子孝的浓浓亲情。其中尤其体现了中年人赡养老人和抚育儿女的使命感和责任感。] 2、请一位同学深情地朗读全文。 （在朗读和听读中再度体味作者一家人的融融亲情。） 五、课外延伸 爱需要表达。写篇文章表达对的爱。 1．“母亲又熬过了一个酷冬”中的“熬”是 什么意思？ 南方怎么会有“酷冬”？ 2．“春天来得太迟，太迟了”为什么连用两个“太迟”？ 3．“新绿”的含义是什么？ 4．段6中“分歧”能换成“不同意见”吗？ 5．段8中（母亲）“高大”一词怎么理解？ 6．段8中“走得很仔细”是什么意思？ 7．结尾句中“整个世界”一词怎么理解？ 句子方面 1．段4，为什么看到这一切会想到生