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课题: 生物进化的证据和历程教学设计 八年级生物冀教版 唐山四十九中 1课时 教材分析： 教学目标： 知识性目标:概述生物进化的主要历程； 说出生物进化的主要证据。概括生物进化的总趋势。 技能性目标：尝试收集资料和处理信息。 情感性目标：形成生物进化的基本观点。 教学重点：生物进化的化石证据。 教学过程： 导入：我们在上一节课介绍了关于生命的起源问题，那么这些种类繁多的生物类群，是怎样由地球上最初的原始生命演变来的呢？ 讲授新课：指导学生自学48页资料和小辞典，鼓励学生用自己的语言描述所获得的信息，并得出自己的结论。 一、化石的证据： 1、发现恐龙化石的地层（强调在新生代以后没有）； 2、始祖鸟化石的发现（提醒学生注意始祖鸟与爬行动物和鸟类的区别与联系） 3、组织学生分组讨论，在课本以外有没有看到过关于化石的资料或实物，鼓励学生积极发言。 4、通过资料和“小辞典”掌握化石的概念.（重点） 5、引导学生思考“大家谈”谈谈化石在研究生物进化方面有什么作用？ 6、通过课本介绍，同学们找出各地层中化石发现的规律？（重点） 7、得出结论：地球上丰富多彩的生物，是由原始生命进化来的。 过渡语：既然我们已经知道化石的存在证明了生物的进化由一定的规律，生物进化的具体过程又是如何呢?首先，我们来认识一下进化树。 二、生物进化历程（进化树） 1、组织学生观察49页“生物进化历程示意图 ” 学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点： 进化树的作用？ 找出植物进化的大致历程 找出动物进化的大致历程 总结生物进化的总趋势（重点） 三、简单介绍“澄江动物群”化石，加深对化石的理解。 四、学生谈自己今天的收获，还有那些疑问？ 五、通过课堂检测，检验本节课的学习成果。 板书设计： 生物的进化 生物进化的证据和历程 了解恐龙化石与始祖鸟化石的发现 化石 1 化石的概念 （2）发现化石的规律： 3、进化树： （1）总结植物进化的大致历程 （2）总结动物进化的大致历程 4、生物进化的总趋势 课堂检测： 1．在动物进化的历程中，从水生的无脊椎动物发展到了原始的节肢动物，可以充分说明动物的进化（ ） A．从简单到复杂 B．从低等到高等 C．从水生到陆生 D．从少数到多数 2．古生物学对各种生物化石的研究可以证实 ①地球上的各种生物之间有一定的亲缘关系 ②地球上的各种生物是一次出现的 ③现在的各种生物是经过漫长的地质年代变化而来的 ④生物的进化总趋势是从低等到高等，从简单到复杂，从水生到陆生 A．①③④ B．②③④ C．①②④ D．①②③ 3．始祖鸟的身体结构特征说明鸟类是由什么进化而来的 A．爬行动物 B．古代的爬行动物 C．两栖类动物 D．古代的两栖类动物 4．始祖鸟在进化上可能处于哪两种动物之间的过渡类型 A．鸟类和哺乳类 B．无脊椎动物和脊椎动物 C．鱼类和两栖类 D．古代爬行动物和鸟类 5．有关生物进化趋势的表述中，不合理的是 A．结构简单一——结构复杂 B．单细胞生物一——多细胞生物 C．水生生物一——陆生生物 D．个体小的动物一——个体大的生物 6．在越古老的地层里，成为化石的生物 A．数量越多 B．种类越丰富 C．越简单、越低等 D．越复杂、越高等 课题：生物进化的原因教学设计 八年级生物冀教版 唐山四十九中 何丽娟 1课时 教学目标： 知识目标：，知道生物进化的原因。 技能目标：学会通过资料分析，提高学生的科学素养 情感目标：通过学习生物对环境的适应，激发学生热爱大自然，认识到保护生物多样性的重要性。 教学重难点：学会通过资料分析的出正确的结论。 教学过程： 导入新课：上节课我们学习了我们学习了生物进化的大致历程，了解了关于化石的相关知识，接下来一起复习上节课的重要知识点。 学生经过回忆回答问题： 1、化石埋在地层中的规律 2、生物进化的总趋势：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生；3、植物进化的大致历程；动物进化的大致历程。 学生回答问题过程中的不规范，教师及时加以补充与调整。并对积极回答问题的同学给与表扬和鼓励。 讲授新课：我们知道生物进化的过程中，不断有新物种的产生和老物种的灭绝。为什么有些生物种类会灭绝？新的生物种类又是怎样产生的呢？推动生物不断进化的原因是什么呢？（通过提出问题，激发学生的学习欲望） 一、学生带着好奇心，阅读54页资料分析： 从教师提出的问题，具体到长颈鹿长颈原因的解释 第一种解释：长颈鹿反复使用脖子，因此越来越长，并且逐代遗传； 第二种解释：长颈鹿一开始就有长颈和短颈之分，因为长颈更适应不断变化的环境，所以易存存活，并逐代积累这种性状，因此成为今天所见到的长颈鹿。 看完之后，教师要求学生尝试判断哪一种解释更科学（学生做出自己的判断） 二、在没有完全认可同一