《水滴里的生物》教片段及课后反思.docVIP

《水滴里的生物》教学片段与反思 芒棒中心小学 孙芬彬 教学片段： 师：上一课老师布置大家采集的水样都带来了吗？ 生：带来了。 师：你们发现这水样与一般的饮用水有什么不同？ 生1：这杯水很混浊。 生2：看上去黑乎乎的。 生3：好像有小虫子在里面动来动去的。 …… 师：假如让你进一步对水样进行观察，你想借助什么工具？ 生1：用放大镜。 生2：用显微镜。 师：对！看清水样，通常借助显微镜。 （出示显微镜的构造和使用方法的课件，让学生分组活动。熟悉显微镜的构造和使用方法。） 师示范利用显微镜观察水样。老师指导学生分组活动观察水样，填写观察报告，生汇报试验结果。 师：在刚才的探究活动中为什么使用同样的显微镜观察相同的水样，可观察的结果很不一样？你们认为与哪些因素有关？把你观察中的发现告诉大家。 生1：我认为与显微镜的调试不当有关。例如我在调节物镜和水样距离时，开始调试的速度太快，幅度太大。 师：对，手眼的搭配不够好。 生2：反光镜没调试好，反光镜的作用没得到充分发挥。一开始看上去模模糊糊的。 生3：我认为不仅跟今天的气候有关（今天是阴天），还跟我们实验小组所处的位置有关。 师：是的。你们组所处的位置采光严重不足。 生4：那我们组选个晴天搬到室外的太阳光下去实验观察。 生5：我建议老师在实验室里装上几盏强光灯。 …… 师：同学们的办法真不少，只要不违背科学道理的方法都行，去尝试。 课后反思：平等和谐的师生关系是营造人文氛围的关键因素。本教学片段中我放下“师道尊严”的权威，把学生看成是在共同进行科学探究活动中的合作伙伴，真正让学生的心灵得到自由发展。在活动中学生有标新立异或者偏离常规的看法，教师给予鼓励并适时点拨。同时能使我感受到学生在科学探究活动中出错未尝不是好事，关键是教师能否提供一个让学生自己修正错误的机会。在他们寻找原因，纠正错误的过程中，科学素养无疑将会得到培养与提高。 《铁钉生锈了与反思 师：现在，我们大家一起来交流实验方案。请大家对方案，尤其是步骤的完整性进行评价。比如，评价时可以关注：要验证的方面是否是改变的条件保持不变的条件有没有控制好步骤设计是否完整等等。我们来评价的方案。你们先介绍方案吧 生：我们小组提出的假设是铁钉生锈可能与水有关，假设的依据是生锈的钉子通常碰过水。实验步骤是这样的：把一个钉子沾上水，放进一个塑料袋里，另一个钉子直接放进来一个塑料袋里；最后，把两个塑料袋中的空气抽出，并将塑料袋密封起来，同时放在窗台上，过几天就可以观察实验现象了。请大家给我们小组评一评。 师：请大家对这个实验方案的完整性进行评价。 生：我认为这个实验设计的挺好。但有那个沾水的钉子沾的水有少了些，应该多加一些水，要不然太阳一晒，水就蒸发了，会影响实验效果的。 生：我认为这样做完全可以。因为塑料袋是密封的，水不会蒸发到塑料袋外。 生：但是，我认为水多一点总比少一些的好，所以，我建议你们小组在给铁钉沾水时应该多一些水。 师：老师也赞成多一点水，以免真的影响到实验效果。你们能够接受个建议吗？ 生：能！ 师：请继续。 生：他们小组使用的实验器材应该加上一个吸管，因为用吸管抽出空气 生：谢谢你，我们接受你的建议。 生：你们说塑料袋要密封，没说怎样密封。请问，你们用什么来密封？ 生：用线绳啊！ 生：那你们应该在器材中写上线绳。 生：我们接受建议。 生：师：老师也有个建议，最好把铁钉用砂纸打磨光亮。想一想，为什么要这样做？ 生：打磨能够把铁钉上的脏东西弄掉，这样，钉子的条件也保持一样了。 师：正确！我们所看见的铁钉表面有没有可能光洁程度不同呢？比如，上面会有你摸过的汗渍等，都可能让铁钉的条件不同，从而出现第二个可以改变的条件。当实验结果出来后，到底是与水有关，还是因为钉子上的脏东西的影响，我们很难说清楚。所以，要将铁钉打磨光亮，这样就能够控制整个验证实验只有一个可以改变条件，从而验证假设的正确与否。我们之所以进行评价，目的就是要仔细考虑方案，让方案尽量的完善。只有这样，才能更好的进行验证活动。现在，请各个小组根据刚才的评价建议修改自己的方案选择同样假设的小组之间可以相互参考借鉴。 生：分组修改完善方案 《洗衣服的学问》反思 师：刚才我看到同学们的猜测，没有选一种洗涤剂的，对于一种污渍，有的选洗衣粉，有的选肥皂，有的选洗洁精，究竟哪一个好用，想不想知道？现在我们就做？生：好! 师：知道怎么做吗？生：知道。师：真的，不过在做之前，我们要有几个问题要考虑好，先把事情想周全了我们再做。例如我们要去除钢笔水这个污迹，我们在一个杯子中放一勺洗洁精，在另一个杯子中放两勺洗衣粉，在另一个杯子中放三勺肥皂粉，这样可以吗? 生：不可以。师：为什么不可以? 生：分布不均匀，去污的能力也是不一样的。师：用的量要一样，也就是在实验