《认识人民币》教学计v01.docVIP

把生活材料上出“数学味” ——《认识人民币》教学设计 指导思想理论依据 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”由于学生在生活中都接触过人民币，都有简单的购物经验，因此本课在学生已有生活经验的基础上，从学生熟悉的购物情景引入，为学生创设自主学习的时间和空间，让学生在动手实践中进行自主探究和合作交流，亲历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，有效地促进学生生动活泼、主动地发展。 教学背景分析 教材分析 《认识人民币》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第五单元的内容。由于学生对于人民币有较为丰富的生活经验，而且人民币单位间的十进关系和计数单位间的十进关系是一样的，所以教材在认识100以内数后安排了认识人民币这一内容。学习、认识人民币，一方面可以使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面可以使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。 “认识人民币”这部分内容包括人民币的认识和简单的计算两部分。，，。 例1根据学生的认知规律，教材按照元、角、分的顺序，分类出示了各种面值的人民币，进一步学习分类的方法。 例2则是通过等价的换钱游戏，使学生知道：（1）人民币的单位有元和角，知道1元=10角。（2）以角为单位的3种人民币之间的关系以及它们的币值。 例3使学生知道以元为单位的12种人民币之间的兑换关系，加深对以元为单位的各种面值的人民币的了解，知道在市场流通中，这些钱币的使用是最多的。 例4引导学生认识人民币的最小单位分，借助1个1角硬币换10个1分硬币的实物图，，，，，。1. 引导学生在观察与操作中认识小面额人名币。 2. 知道人民币的单位是元、角、分，掌握元、角、分之间的进率。 3. 通过购物等活动，体验数学与生活的密切联系，理解人民币的功能。 4.培养合理使用和爱护人民币的意识。 教学重点 小面额人民币的认识。 教学难点 小面额人名币之间的进率及换算。 教学过程与教学资源设计 教学流程图 教学过程： 情境导入，知道钱的作用 在我们的生活中，有这样的一种东西，它可以为我们换来生活和学习所需的所有商品，你们知道是什么吗？（钱）“钱”是人们在生活中常说的，在数学中，我们把中国的货币叫做“人名币”，国外的货币也有不同的名字，比如“美元”、“欧元”等等。谁能说说钱都有什么作用呢？ 出示主题图： 请您仔细观察这幅图，在图中你都知道了什么？ 预设1：我知道了用钱可以买文具 预设2：我知道了用钱可以买票 预设3：我知道了用钱可以买报纸和书 预设4：我知道了钱可以存起来 看来买东西都要用到“人名币”，它在我们的生活中有着很重要的作用，如果我们需要什么商品，都必须先有人民币才行。请您仔细看看最后一副图，你知道这个小朋友在干什么吗？ 大家是否有存钱的习惯呢？存钱可以做什么呢？如果你们得到了零用钱，你是安排的呢？ 评：我们可以用零用钱买一些你必需的物品，但是我们不可以浪费，要合理地花钱，这样我们才能把钱攒起来。 二、认识小面额人民币，渗透分类思想 预设1：我看到了国徽。 师：每一张人民币上都有国徽。国徽是我们国家的标志，所以爱护人民币是尊重我们的祖国。 （出示破损人名币的图片）这些都是对人名币破坏的行为，我们不能这样做，也不能让别人做，对吗？我们不能怎么做呢？ 预设：我们不能在人民乱写乱画 预设：我们不能撕毁人民。 评价：你说得真好，因为爱护人民币就是爱护我们祖国的一种表现，对吗？ 师：你能看到什么吗？ 预设2：我看到了中国人民银行（中国人民银行是人民币印制和发行的地方） 预设3：我看到了人民币上有一些别的文字(人民币上有不同的阿拉伯数字，这些不同的数字就是人民币不同的钱数，也就是人民币不同的面值)。 预设4：我看到了毛主席（每张人民币上都有毛主席的头像。毛主席曾经是我们党和国家的主席。他是一位伟大的领袖。他永远活在我们每一个中国人的心中。） 预设5：我看到了1893~1976（我们知道这位伟大的领袖生于1893年，逝世于1976年。） 预设6：我看到在右下方有一些小点（人民币正面的右下角是盲点，盲人通过触摸盲点，就可以知道是多少钱了。人民币背面右上角，分别用汉语拼音和四个少数民族的文字表示中国人民银行的意思。 ） 师：同学们，通过我们这么细致的观察， 现在你能很快地识别它们吗？（生快速识别。） 　师：谁能说说你是用了什么方法一眼就识别出它的面值？ 师：我们可以通过观察钱上的数、图案或是