中学物理难教与难学的现象分析.doc

伊犁师范学院物理科学与技术学院 2014届本科毕业论文(设计) 论文题目 ： 中学物理难教与难学的现象分析 作者姓名 ： 余浩 班级 ： 10-2班 专业 ： 物理学 学号 ： 2010070201038 指导教师 ： 帕提玛 完成时间 ： 2014年5月25日 物理科学与技术学院 二〇一四年五月 中学物理难教与难学的现象分析 内容摘要 许多学生感觉到物理是最难学的学科。有的学生不知道怎样学物理，学了公式定理不知如何解题，成绩下降失去信心。同样物理教师也感觉到中学物理难教。这个问题值得我们认真地研究。 关键字：中学物理 难教难学 应对策略 High school physics phenomenon analysis of difficult to teach and learn Abstract Many students feel that physics is the hardest thing to learn discipline. Some students dont know how to learn physics, I dont know how to problem solving, learn the formula theorem performance lose confidence. Physics teachers also feel hard to teach high school physics. This problem is worth our serious study. Key words: it is difficult to teach high school physics difficult to learn Coping strategies 目 录 引言 1 1、物理难学难教的涵义 1 2、物理难学难教的原因 2 2.1 从物理教育存在的弊端分析物理“难教难学” 2 2.2 从物理学科的教学特点分析物理“难学难教” 3 2.3 从学生物理的心理特点来分析物理“难学难教” 4 3、克服物理难学难教的措施 5 3.1 培养学生良好的学习习惯，挖掘学生学习潜能 5 3.2 优化学生的学习方法 6 3.3 以学生为主体 6 3.4 帮助学生树立学习物理的自信心 7 3.5 激发学生学习兴趣，调动学习的积极性 8 3.6 加强学法指导，培养自学能力 8 4、总结 9 参 考 文 献 11 致 谢 12 引言 如今，中学物理难学已成不少人的共识,是学生学习的“拦路虎”,是高考生成败的“分水岭”。刚开始学习物理的学生普遍不能一下子适应,都觉得物理难学,特别是那些意志品质薄弱和学习方法不妥的学生,就过早地失去了学习物理的兴趣,甚至挫伤了他们的学习信心.如何搞好中学物理教学,帮助学生尽快适应中学物理教学和学习特点,跨过“高台阶”,就成为了物理教师的首要任务。 物理难学难教的涵义 中学物理“难学难教”似乎已成为多数物理教师和学生的共识。那么物理“难教难学”的涵义是什么？中学物理包括初中物理和高中物理，是不是初中物理和高中物理都存在“难教难学”的现象？初、高中物理知识跨度大,高中物理知识系统性强,各部分联系紧密,相对独立性较小.初中物理教材叙述通俗易懂,所叙述的物理现象与日常生活联系紧密且比较浅显.其规律不太复杂,公式参量少,实验原理简单,易于操作.因此,学生对初中物理并不感觉难.高中物理每节的内容多,篇幅较长,理论抽象,各章节知识的相对独立性少且相互渗透联系紧密.高中物理现象比较复杂,要求学生进行物理模型抽象和数学化的定量描述.高中物理研究的问题更加深入、复杂,研究对象更抽象,研究方法更严谨.物理概念、定理、定律的表述更加严密简练,强调适用条件.由于高一学生的阅读理解、逻辑思维、推理判断、抽象概括、归纳演绎、空间想象、灵活应用等能力都还一时没能很好地形成,很多知识学生只能读通而不知其意.因此,思维要求突然提高,再加之教材从物理学的知识体系出发,将最难的部分力学放在高一起始阶段,也就必然会给学生的学习带来困难,造成障碍. 所以“物理难学”并不是对整个中学生都存在的，而是对“较多”的高中生，尤其是高一学生学习物理和数学、化学相比，明显感到困难的事实。所以，“物理难学”是比较而言的，是相对的，不是绝对的。 学生感到物理难学，自然教师感到物理难教，于是乎“物理难教”是伴随“物理难学”而来的，没有物理难学就没有物理难教，这似乎顺理成章、天经地义。显然，这种认识对物理教学实践是非常有害的。教与学是教学中的一对矛盾，没有学就没有教，同样没有教就没有学，两者互相依存、互相影响、互相作用。