计算机的应用和维修专业建设.docVIP

计算机应用专业建设基础 一、专业建设基础 计算机应用专业是我首批开办的专业，重点建设专业之一于年获批成立，至20年，已连续招收届学生，毕业人，毕业生初次就业率超过98%，就业对口率达.4%。 计算机应用专业经过多的辛勤耕耘， 我校计算机应用专业现有计算机网络教学室2个，计算机应用教学室6个，计算机组装维修室2个，多媒体教室6个，其它仪器设备20余台，并建有上海达丰公司、昌硕电子、苏州达方电子等几个校外实训基地。 2、师资队伍结构合理 计算机专业教师共40名（国家骨干教师5名），其中专职专任计算机教师33名，占82.5%；外聘专业教师7名，占17.5%；本科学历教师28人，占70%；“双师型”教师18名，占45%；外聘7名教师均为高级职称；专职教师高级程序员3名、高级程序员1名、程序员4名、数据库工程师2名、高级图形设计师1名、图形设计师2名；同时有计算机实习指导教师10名，全部为专科以上学历，有中级以上专业技能证。2008年立项选拔专业带头人培养对象4名。 3、教学改革成效显著 自从199年开设计算机及应用专业以来，始终坚持学以致用为满足社会对人才要求的不断提高，在200年，我校打破传统教学模式的束缚，启用计算机应用已形成品牌专业，毕业生具有技能型人才的基本素质。学生有良好的思想品德和职业素养获职业资格证达9% 以上 （二）具体目标 1、实验实训中心建设 与IT行业的企业紧密联系，加强校企合作，共建集教学、培训、技术创新等我功能于一体的计算机实验实训中心，使其具有真实的职业环境、完善的功能、开放式的管理。增建3个校外顶岗实习基地。最终使校内实验实训室总数达到10个，校外顶岗实习基地总数达到8个。 2、师资队伍建设 经过3—5年的努力建成一支数量足够，结构合理，实践动手强，理论水平高，专兼结合的师资队伍。届时专任教师38人，其中有28名专业带头骨干教师和教学能手，“双师素质”专业教师比例达80%以上，同时聘请7名IT行业技术骨干担任兼职教师，建成“双师”素质和“双师”结构教学团队。 3、教学资源建设 针对计算机应用专业职业能力的培养，编写1套适合我校教学的特色教材。结合专业建设和教学改革，建设包括电子教案，多媒体课件等在内的共享性的专业教学资源库。优质核心课程建设，编写适合中专学生的特色校本教材。 4、人才培养方案建设 克服人才培养工作中的盲目性、随意性和片面性，根据职业岗位、能力、态度特点，构建“校企合作、工学结合 5、教学改革 推行 “工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习“教学模式，按照市场需求化原则修订教学计划，使之能体现职业教育培养规律、适合计算机类岗位人才需求。在教学计划中，增强实践训练，从实用性、技巧性入手，初步建立起科学合理的课程体系，并在教学实践中，不断修订和完善。以课程建设带动专业建设，争取三年内重点建设3门体现专业核心岗位技能要求，突出学生实际操作能力和创新、创业能力培养的综合性核心课程，建设两门校级精品课程。 6、专业群建设 建设以计算机应用与维修为龙头的专业群，扩展包括多媒体制作、动漫设计与游戏、平面广告设计等相关专业，实现专业群各专业在人才培养模式、课程、师资、基地等资源的共享，以计算机应用与维修专业先进的专业建设理念引领群内专业的建设，为群内专业起典型示范作用，从而带动专业群整体水平的提升。 三、专业建设内容 （一）人才培养模式创新 1、创新“2+1”行业订单人才培养模式 （1）加大主干课程和精品课程的建设力度，明确课程负责人，依靠专业教师与合作企业技术专家，共同开发紧张形势和校本教材，分级建设，逐级落实，责任到人。 （2）建立与职业考试、人才培养规格相适应的课程体系，以本课程的教学基本要求为依据，充分考虑计算机及应用专业现状，培养实用性人才。 （3）完善课程教学基本建设。有为专业培养目标服务、体现改革、反映教学规律的教学大纲、课程教学大纲、课程考试大纲；有一套适应教学大纲要求、多种媒体有机结合的立体化教材；有满足课程教学需要的实训室；有科学、规范、严格的考核制度。考核内容符合教学大纲要求，考核方法适合本课程性质特点，考核结果能客观、准确地反映学生的真实水平，命题有较高的可信度、实效度和层次梯度，并建有题库（或卷库）。 （4）开展教学方法和手段的改革。要合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学思想、观念、方法和手段。有一套符合课程教学规律，能反映课程教学特色，体现职业活动导向、能力本位的教学方法和理论。基础和专业课教学能激发学生学习的主动性、积极性，启迪学生思考，促进知识向能力的转化。有较为完备的现代化教学手段。 2、优质核心课程建设 开展精品课程建设与评选工作，制订精品课程建设规划，大力提高课程建设水平，形成一批能反映我校办学特色和教学水平的各级各类精品课程。3年内完成2-3门校级精品课程，