东胜区第八小学中小衔接课题实施方案.docVIP

东胜区第八小学中小幼衔接课题计划 2013——2014学年 一、指导思想 坚持“以学生发展为本”的理念，贯彻落实科学发展观，积极营造有利于未成年人健康成长的良好氛围和社会环境，积极推进课程改革，提高义务教育阶段的教育教学工作的连贯性和有效性，帮助学生合理迅速渡过转折期，促进学生可持续性全面发展。 二、现状分析 基础教育本身是一个整体，但从教育结构上，历史地、人为地把基础教育分为了幼儿园教育、小学教育和初中教育。幼儿园孩子进入小学后，学习活动、管理方式、教师教学方法、学习的内容的变化，使学生原有素质、学习方式、方法、习惯等等，与小学的要求产生了差距。小学生升入初中后，由于学习活动、管理方式、教师教学方法、学习的内容的变化，使学生原有素质、学习方式、方法、习惯等等，与初中的要求产生了差距，形成了矛盾。这些变化使一部分学生不适应学习，成为后进生，造成较大面积的辍学现象，形成了教育的困难，影响了九年义务教育质量的提高。 三、活动目标 以促进“学生发展为本”为指导，贯彻落实素质教育的要求，结合三校学生的特点，“联合共享”，通过开展各种形式的教育教学活动，培养学生养成良好的行为习惯和学习习惯，建立特殊学生的成长档案，关注学生的成长轨迹。建立交流平台，增进彼此的沟通了解、推进中小学教育工作衔接，促进中小学双方的共同发展。 着重在以下三个方面加强衔接： 1.学生良好学习、行为习惯的衔接。 2.教学方法，学习能力的衔接。 3.教育资源共享的衔接 四、活动内容 在中学七年级、小学六年级、小学一年级、幼儿园大班主要做三个方面内容的衔接： 1.着手教育教学的衔接 （1）从教学任务和教学内容的衔接着手 　　小学的教学任务主要是注重基础知识的传授，在深度和广度上都受到了很大的限制。但是到了初中，内容逐渐复杂，难度也随之增大，学生的知识进入了扩展和使用阶段。学生要适应新的环境、新的教学要求，就要求我们在教学任务、教学内容做好衔接工作。 中学教师要通读小学教材，熟悉小学《课标》、教材教法，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。反之，小学教师也要熟悉初中相关学科的课标精神，打好基础，特别是英语；小学科学与初中的生物、物理、化学；小学思品与初中的政治、历史、地理的衔接。幼儿园教师与小学教师要相互交流学段特点， 要相互听课，交流教学信息，掌握教学规律，明确学段的相同相异处，找准衔接点。 （2）从教学方法的衔接着手 　　幼儿园教学以形象趣味为主；小学教学，教师讲得细，练得多，直观性强；到了初中，教师讲得精，练得少，抽象性也比较强。每学段教师必须结合学生的生理和心理特点，从学生的认知结构和认知规律出发，需要逐步发展学生的抽象思维能力，遵循由具体到抽象、由感性到理性的认知规律，有效地改进教法，做好教学方法上的衔接，多听课交流。 2.注重学生良好习惯的衔接 （1）注重学习习惯的衔接 落实基础教育的阶段性、一致性、发展性。养成学生良好的学习习惯，幼儿园重在培养孩子对学习的兴趣与爱好；小学主要要培养学生的自主学习习惯，应从写字、作业、预习、复习以及课堂良好的习惯做起，加强学生的行为规范养成教育，为中小学衔接打好良好的基础， 中学在小学的基础上做好习惯的衔接。学段教师要及时了解即将毕业的学生情况，包括行为规范和学习习惯，以及部分特殊学生的情况。 （2）注重学习方法的衔接 培养良好的学习方法，到了七年级大多数学生不会预习，即使预习了也只是将课文浮光掠影、走马观花地看一遍，因此，从小学开始就要注重预习指导，落实县管课题校本化实施，加强预习训练，逐渐使学生过渡到不布置预习提纲学生便能自觉预习，主动提出难以理解的问题，为听课提高针对性。其次是让学生养成及时复习，温故知新的习惯。小学生普遍缺乏分析问题和解决问题的能力，过度依赖老师。培养学习技能是变被动学习为主动学习的重要途径，为了培养学生解决问题的能力，教师对提出的问题，应设法引导学生分析问题，思考解决问题的办法和途径。 （3）注重行为习惯的衔接 解决中小幼衔接另一个主要问题，使每个学生都顺利完成九年义务教育，杜绝辍学。这跟学生良好行为规范的养成息息相关，幼儿园教师要充分利用孩子好奇心与新鲜感，养成健康向上的卫生、生活习惯；小学要发挥班主任、少先队辅导员的作用，加强学生文明礼仪教育，发展每个学生的特长，让每个学生都能生动、活泼、积极、主动地发展。中学则要根据学生的年龄特点，延续对接学生良好的行为规范和养成教育，逐渐培养他们的独立性，正确引导，树立他们的自尊心、荣誉感，让他们在自觉中成长，在健康中发展，做好中小学衔接。 3.加强教育教学资源的衔接 充分利用地域区位优势，在合理利用现有的资源的基础上，挖掘资源，充分利用多媒体、远程网络教育资源，进行资源整合。教师永远是做好中小幼学教学衔接的最关键因素，要发挥教师人才资源优势，开展互动听