食物链的教学设计.docVIP

《食物链》教学导学案设计 （第1课时） 【教学内容】 义务教育课程教科书（苏科版）生物七年级上册第六章第一节《食物链》。 【教材分析】 本课内容是在第一二章内容植物适应环境的特性、植物对环境的依赖性及不同环境里生存着的不同生物的基础上，以一个典型的生物群落为例研究生物群落之间的食物关系。 【设计理念】 《食物链》是一节建构科学概念，发展学生思维的课。在本课教学中，学生经历“初步感知食物链——建立食物联系——建构食物链概念——完善食物链认识——了解食物链若被破坏带来的影响”这样一个完整的学习过程，通过师生点拨互动、生生合作互动，学生初步建立食物链的概念，并在建构科学概念的过程中，学习科学的思维方法，提高思维能力。 【教学目标】 1.知识目标：举例说出生物之间普遍存在着捕食与被捕食的关系；概述食物链的概念，阐明食物链的特点；举例说出人类的活动对生物圈主要的影响。 2.能力目标：学习绘制食物链基本方法；通过交流讨论，提高分析问题、解决综合问题能力。 3.情感态度与价值观目标：关注生态系统中普遍存在的食物链现象，认同食物链知识在生态保护中的作用。 【教学重点】食物链的定义和特点 【教学难点】食物链的书写模式 【教学准备】 教师准备：卡片 黑色大头笔 学生准备：把全班学生分成若干小组，每小组六人人。 【课时安排】 2课时 【设计思路】 一、导入新课——初步感知食物链； 二、寻找、发现——建立食物联系； 三、交流、分析——建构食物链概念； 四、归纳、整理——总结食物链特点； 五、拓展与思考——了解食物链若被破坏带来的影响； 六、课堂检测； 七、小结。 【教学过程】 一、导入新课——初步感知食物链 用螳螂捕蝉黄雀在后的故事导入新课，让学生初步了解生物之间最常见的食物关系（教师板书：绿色植物 蝉 螳螂 黄雀） 〖设计意图〗在课的开始以学生熟知的“螳螂捕蝉，黄雀在后”的成语故事导入新课，既激发学生的学习兴趣，又让学生初步感知生物之间的食物关系。 二、寻找、发现——建立食物联系 谁吃谁 ¤ 分析农田中生物之间的食物关系 下面的几种生物在农田中常常可以看到：青草、蚱蜢、青蛙、蛇、鸡、老鹰。你知道这些生物谁吃谁吗？分组活动。单独叫一个组在黑板上分析。 注意：一定要按照“吃与被吃”的关系将被吃的生物排在前面吃它的动物排在后面，并在他们之间画上箭头，箭头必须指向后面的动物。 三、交流、分析——建构食物链概念 1、活动：再叫另一组学生把刚才图片中的是“吃与被吃”的关系用箭头连起来，例如：青草 → 蚱蜢 → 鸡 → 老鹰。 2、食物链定义： 在一定区域内，各种食物之间由于食物关系所形成的联系叫做食物链。一般情况下，食物链包括3—5个环节。 3、活动：强化食物链定义。 仔细观察P97图6-2食物链，写出图中所有的食物链。让学生在黑板上展示。 四、归纳、整理——总结食物链特点及食物链书写模式： 观察黑板上所有的食物链，总结食物链特点： 特点一：食物链的通常是由绿色植物开始的； 特点二：位于食物链中第2个环节的生物通常是植食性动物； 特点三：位于食物链其他环节的生物大多是肉食性动物。 注：根据食性把动物分为哪几类？参照P105内容回答。 食物链书写模式：绿色植物 → 植食性动物 → 小型肉食性动物 → 大型肉食性动物。 五、拓展与思考——分析食谱中的生物之间的食物关系 参照P98图，完成讨论题。小组竞赛回答。 1、在每条食物链中起点生物是______ ，在生态系统中是______ ；动物在生态系统中是______ 。 根据食性动物分成_______ 、_________ 、____________ 。 2、下列食物链正确的是（ ） A.蚱蜢→草→食草子的鸟→鹰→狐 B.草→蚱蜢→食虫鸟→蛇→鹰 C.狐→鹰→食虫鸟→蚱蜢→草 D.草←蚱蜢←食虫鸟←鹰←蛇3.分析食物链“植物—蝗虫—大山雀”，描述正确的是：（　） A、只有大山雀是消费者 B、只有蝗虫是消费者　 C、只有植物是生产者 D、它们都是消费者 判断； 4、蛇吃田鼠,田鼠吃庄稼,蛇是生产者,庄稼是消费者. 改正 。 5、猫头鹰吃蛇,蛇吃田鼠,田鼠吃蝗虫,蝗虫吃稻谷,这是一条食物链. 改正 。 6、写出下列食物链 7、 “螳螂捕蝉，黄雀在后”： 8、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”： 六、课堂检测： 七、小结 1、食物链的定义： 2、食物链的特点： 3：食物链的书写模式： 这节课你最大的收获是什么？ 〖设计意图〗让学生说收获，是让学生对本节课所学的知识进行梳理，使知识系统化。 七、【板书设计】 6-1、食物链 绿色植物→ 蝉 → 螳螂 → 黄雀 1、食物链的定义： 2、食物链的特点： 3：食物链的书写模式： 1