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普通高校健美操课程的制约因素分析及对策措施 　　中图分类号：G831 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）06-000-02 　　摘 要 运用专家访谈法、问卷调查法、文献资料法和逻辑分析法等方法，随机抽样6所普通高校，对制约健美操课程的因素进行了调查与分析，同时提出了对策措施。 　　关键词 健美操课程 普通高校 制约因素 对策措施 　　健美操是当今国际最为流行的一种健身性的运动项目，它集音乐、技巧、体能、表演为一体兼有文化娱乐的内涵和体育竞赛特点，是锻炼身体，陶冶情操的极好的运动项目。由于其表现形式新颖，音乐节奏鲜明，既能陶冶身心，又能强身健体，自开展以来，深受大学生群体的喜爱。自2002年国家教育部颁发的《纲要》实施以来，湖南省普通高校在《纲要》的引领下，纷纷结合校情实际，在健美操课程中的教学内容与方法、教学评价体系等重要环节，进行了大刀阔斧般的改革。在一定程度上调动了大学生学习健美操的积极性，但在取得一定成绩的同时，也暴露出了一些短板和瓶颈，为确保高校健美操课程在改革与发展进一步取得成效，笔者结合自己的调查、走访、探讨如下，冀图本文能为提高湖南高校健美操教学的实效性有所参考。 　　一、制约因素 　　本文以高校开设的健美操课程为研究对象，采用了专家访谈法设计了调查问卷表，然后随机抽取了湖南商学院、湖南医学院、长沙学院等6所普通全日制高校，正式调查于2015年3月实施，调查表回收截止日期为2015年4月底。随机抽样本市辖区的6所普通高校大学生180名。共发放了调查问卷表180份，回收有效调查问卷177份，有效回收率为98.3%。采用SPSS（19.0中文版）进行了统计，后经信度和效度检验，均符合统计学要求。利用文献资料法在中国知网（CNKI）上参阅了相关文献资料，后采用逻辑法、进行了归纳、总结与分析。 　　（一）师资力量方面 　　众所周知，健美操是一门综合性，艺术性很强的体育学科，它不仅有自然科学知识，还有社会科学知识，这就要求健美操教师要有扎实的专业知识和宽广的知识面，不断关注学习相关的学科知识。如美学、音乐、舞蹈、艺术等来强化健美操的专业知识。调查显示，目前部分高校的健美操师资队伍较为薄弱，在学历、本专业知识、技能水平、科研能力等方面与国家的相关要求与规定，还存有一定的差距，为此，各高校应鼓励和支持健美操教师的职后学习，以此提高健美操教师的专业水平。 　　（二）教师授课内容单一 　　目前，高校健美操教学内容的安排大体是以传授健美操套路动作为主，即以一套配上固定音乐的套路动作作为健美操的学习内容和考试内容。部分高校是以大众健美操锻炼标准的规定套路作为健美操教学内容，教学科条化、无创新，大学生得不到正确地指导，对健美操认识模糊、又无统一的练习标准，导致技术好的吃不饱、基础差的吃不消。在普通高校健美操的课堂教学中，教学内容主要是以某一套大众健美操套路为教学内容，在整个学习过程中，健美操教师只是简单地传授动作方法、动作路线，对健美操的深层教学没有开发运用。这也是普通高校健美操专选课普遍存在的问题之一。 　　（三）健美操教学的场地、设施不齐全 　　健美操场馆和设施是开展健美操学训工作的首要条件，良好的教学环境，可以提升教师教学的积极性，同时也可以激发地下室的学习兴趣与提升大学生的学习动机，且可以减少运动损伤的发生。走访调查发现，目前部分大学健美操教学的场地基本上是在操场或广场，很少有标准的室内场地供教学使用。有较好设施的高校，在地毯、墙镜、领操台、把杆和多媒体教学设备较为落后。在一定程度上使大学生学习健美操运动积极性受挫[1]。 　　（四）教学方法方面 　　据大学生反映，体育教师在健美操教学过程中，常采用的教学方法主要有两种，一种是教师在前面带领学生跳操，演示几遍之后，让大学生反复操练，直到熟练掌握动作为止，这种方式有利于基础较差、以掌握动作为目的的学生学习；另一种是教师向学生传授动作要领，然后给予学生充分的练习时间，让学生对镜练习，自己体会、领悟，教师在一旁改正错误动作，直到熟练掌握动作为止，这种方式适合素质较好、学习能力较强的学生。但从整体上来说，这两种教学方法还是过于传统守旧、简单呆板，教师教什么学生就学什么，教学气氛沉闷，学生一个拍一个姿态反复练习，枯燥无味，积极性容易丧失，同时也制约了教师的课堂教学效果。 　　（五）健美考核评价方法分析 　　教学过程中的考核与评价是全面衡量教学质量的重要组成部分，它是有计划、有目的、有组织地对教学双边活动及时进行鉴别、判断和预测，具有信息反馈功能；也是不断改进教学方法，提高教学质量，激发学生学习主动性和积极性的主要途径之一。根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指出：考核评价内容不能重技术轻理论，不能过分看重个人技术能力好坏，