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普通高校公共体育课中民俗体育课程开展的现状分析 中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）11-000-01 摘 要 本文运用了文献资料法、访谈法、问卷调查法对普通高校公共体育课程内容的设置以及教师对民俗体育项目进入公共体育课堂情况及态度进行了调查。调查发现，普通高校公共体育课开设民俗体育项目的极少，但领导、教师对民俗体育的认知情况较好，也非常愿意将民俗体育项目纳入高校公共体育课堂。 关键词 公共体育课 民俗体育 开展 民俗体育是由一定民众所创造，为一定民众所传承和享用，并融入和依附于民众日常生活的风俗习惯之中的一种集体性、模式性、传统性、生活化的体育活动，它既是一种体育文化，也是一种生活文化。我国民族众多，民俗体育项目种类繁多，受几千年来中国农耕文明的社会文化背景影响，过去很长一段时间我国民俗体育一直沿袭着无意识、自然延续的方式，并得以代代相传。但随着经济社会文化的不断变化，我国民俗体育以往无意识传承发展方式不仅难以使民俗体育适应现代社会发展的潮流，而且更难以抵挡现代竞技体育项目的强烈冲击，民俗体育生存和发展的空间越来越窄，民俗体育迫切需要实现由无意识传承向有意识自觉传承的发展转型。 当前，实现民俗体育“转型”的方式不只是一种，但民俗体育融入高校公共体育，却是民俗体育传承发展的最直接有效的途径之一，民俗体育融入高校公共体育，既是民俗体育自身发展的需要，也是学校体育发展的内在要求。然而，当前普通高校公共体育课中民俗体育课程开展现状怎样？引进哪些民俗体育项目？ 这些亟待解决的问题需要我们进行调查分析。 一、研究方法 （一）文献资料法 通过网络、书籍等途径查阅有关民俗体育、学校体育等方面的论文，并对收集到的资料进行分析和利用。 （二）访谈法 对相关专家、体育教师等进行访谈。了解民俗体育高校发展情况。 （三）问卷调查法 问卷发放对象是各校体育教师和学生，问题涵盖了各高校的民俗体育现状。 二、结果与分析 （一）普通高校公共体育课开设情况的基本现状 自教育部颁发了《纲要》以来，湖北省高校大学公共体育课程模式也经过多轮改革，现课程模式一般为以下几种形式，第一，采用一年级开设基础课，二年级开设专项选修课的“二段型”教学模式；第二，采用一二年级都开设专项选修课“分层次型”的教学模式；第三，采用 “俱乐部”的教学模式。由于学生的素质下降而导制很多学校还是进行二段型的教育模式，但调查中发现，大部分学生对分层次型和俱乐部型的课程设置模式较为满意，而俱乐部型教学模式由于受学校场地设施限制而无法开设。从调查情况分析看，大部分高等学校一二年级都已开设体育课程，极少数学校由于师资力量不足、场地限制等原因只有大一学生开设体育课程。 （二）高校公共体育课开展民俗体育的基本现状 1.高校公共体育教学中民俗体育项目的采用情况 通过对高校公共体育课民俗体育项目开展情况进行了调查，结果显示，有其个别的学校在体育活动中开展的项目有跳绳、毽子、拔河、围棋象棋、花样跳绳等民俗体育项目。从总体上来看，湖北省高校开展民俗体育活动还是非常薄弱的，得天独厚的民俗体育资源没有得到充分的开发和利用，希望能引起相关领导的高度重视。 2.民俗体育项目进入体育教学内容的情况 （1）学校领导对本校开展民俗体育教学的态度情况。据调查显示，有半数以上的领导还是愿意公共体育课开设民俗体育项目，但也有少数领导觉得无所谓或者不需要。说明大多数领导认为学校开展民俗体育不但可以丰富教学内容，培养学生养成良好的终身体育习惯，还可以打造良好的校园体育文化。但也有少数领导对大学体育纳入民俗体育项目的观点上还存在认识不足。 （2）体育教师对开展民俗体育的需求情况。据调查显示，绝大部分教师认为大学体育课中有需要加入民俗体育项目。说明大多数教师还是认同民俗体育项目进入大学体育课堂，但也有其个别的老师对民俗体育进入大学体育课堂可有可无或无所谓，其原因对新的事物的认识不足或对民俗体育的内涵了解不深造成的。 三、结论与建议 （一）结论 普通高校公共体育课在课程设置方面一般采用二段型和分层次型的教学模式，在内容设置方面主要以篮球、排球、武术、健美操、羽毛球、乒乓球、体育舞蹈等传统体育项目为主，只有少数学校开设民俗体育项目。大部分学校领导和教师对民俗体育的认知情况较好，都愿意将民俗体育项目纳入高校大学体育课堂，高校开发民俗体育项目有利于全民健身，弘扬民俗体育文化，丰富课堂内容。因此，民族传统体育运动中民俗体育项目在高校可以开发。 （二）建议 首先，完善中央和地方体育课程政策，为民俗体育融入学校体育提供强有力的政策支持；第二，加强民俗体育项目的专门研究，为民俗体育融入学校体育提供坚实的学术保障；第三，加强民俗体育项目师资队伍建设，为民俗体育融入学校体育提供人力资源支撑；第四探索民俗体育项目的活动形