最后一片叶子教学设计.docx

最后一片叶子教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够理解小说的基本情节，梳理故事发展的脉络。

掌握文中的重点字词和语句，体会作者细腻的语言描写。

分析小说中主要人物的形象特点，学习通过人物的外貌、语言、动作、心理描写来塑造人物的方法。

2.过程与方法目标

通过快速阅读和精读相结合，提高学生的阅读能力和分析文本的能力。

组织小组讨论，培养学生的合作探究精神和表达能力，引导学生深入思考小说的主题和寓意。

开展角色扮演活动，让学生更深入地理解人物内心世界，增强对文学作品的感悟力。

3.情感态度与价值观目标

感受小说中所传达的人性之美，体会人与人之间真挚的情感，培养学生关爱他人、珍惜生命的意识。

引导学生面对生活中的挫折和困境，树立积极乐观的人生态度。

二、教学重难点

1.教学重点

把握小说的情节发展，理解欧·亨利式结尾的妙处。

分析主要人物形象，体会作者塑造人物的艺术手法。

体会小说所表达的主题，感受人性的光辉。

2.教学难点

理解小说中最后一片叶子的象征意义，深入领会小说的主题。

引导学生从欧·亨利式结尾中感悟生活哲理，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力。

三、教学方法

1.讲授法：讲解小说的背景知识、字词、语法等基础知识，帮助学生初步了解文本内容。

2.阅读法：指导学生通过快速阅读和精读，把握小说的情节、人物形象和主题，培养学生的阅读能力。

3.讨论法：组织学生分组讨论小说中的重点问题，促进学生之间的思想交流与碰撞，培养学生的合作探究能力和思维能力。

4.角色扮演法：让学生扮演小说中的角色，通过模仿人物的语言和行为，深入理解人物的内心世界，增强对文本的理解和感悟。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.展示一些秋天树叶飘落的图片，引导学生观察并谈谈对秋天树叶的印象。

2.提问：在你眼中，树叶除了是秋天的象征，还可能有其他的意义吗？它们是否能引发人们的情感联想或思考？

3.引出课题《最后一片叶子》，告诉学生这篇小说围绕一片叶子展开了一个感人至深的故事，激发学生的阅读兴趣。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者欧·亨利：

欧·亨利是美国著名批判现实主义作家，他的作品以幽默诙谐的语言、出人意料的结局而闻名于世，被誉为美国生活的幽默百科全书。他的短篇小说常常反映社会底层人民的生活，充满了对人性的关怀和对社会现实的批判。

2.介绍小说的创作背景：

《最后一片叶子》创作于1907年，当时美国正处于经济大萧条时期，社会贫富差距悬殊，人们生活困苦。欧·亨利通过描写小人物的悲惨遭遇，展现了社会的黑暗和人性的美好，以此来唤起人们对生活的热爱和对他人的关爱。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解小说的大致内容。

2.思考并回答以下问题：

小说的主要人物有哪些？

故事发生的地点在哪里？

请用简洁的语言概括小说的主要情节。

3.学生发言，教师总结：

主要人物：琼珊、苏艾、老贝尔曼。

故事发生地点：格林威治村的一个艺术区。

主要情节：年轻画家琼珊不幸染上肺炎，生命垂危。她把生命的希望寄托在窗外最后一片常春藤叶上，以为叶子落下之时，就是她生命终结之日。老贝尔曼，一个穷困潦倒、画了一辈子画却一事无成的画家，为了帮助琼珊，在一个风雨交加的夜晚，画出了一片永不凋零的叶子，自己却因此染上肺炎去世。而这片叶子给了琼珊活下去的信念，最终她战胜了病魔。

（四）精读课文，分析人物形象（15分钟）

1.分析琼珊的形象：

请学生找出描写琼珊的外貌、语言、动作、心理的句子，体会她的性格特点。

例如：她瘦得只剩一把骨头，眼睛大而无神，望着窗外的叶子，嘴里念念有词。（外貌描写，表现出琼珊的虚弱和绝望）

我想死，我想摆脱一切。（语言描写，直接表达了琼珊对生命的消极态度）

她一动不动地躺着，望着窗外的叶子。（动作描写，体现出琼珊的萎靡不振）

她在想，等最后一片叶子掉了，我也该去了。（心理描写，揭示了琼珊内心的绝望和对生命的放弃）

引导学生总结琼珊的形象特点：年轻、脆弱、敏感、充满绝望，但又有着对生命的渴望。

2.分析苏艾的形象：

同样让学生找出相关描写句子进行分析。

如：苏艾在楼下那间灯光暗淡的小屋子里找到了酒气扑人的贝尔曼。（语言简洁，侧面体现了苏艾寻找贝尔曼的急切，暗示她对朋友的关心）

苏艾把窗帘拉到窗槛上，打手势让贝尔曼到另一间屋子里去。他们在那儿担心地瞥着窗外的常春藤。（动作描写，表现出苏艾和贝尔曼对琼珊病情的担忧，以及她们之间的默契）

总结苏艾的形象特点：善良、真