关注学生主动建构11.ppt

关注学生主动建构的着手处—— 给学生营造一个宽松的学习氛围, 为学生的发展提供一个足够的空间． 让学生“接纳”你． 让学生喜欢你所教的学科． 把时间还给学生. 淡化形式、淡化分数, 减轻学生过重的课业负担． 教学内容及其呈现方式的现代化． 理想教师应该是 一个胸怀理想、充满激情和诗意的教师． 一个自信、自强,不断挑战自我的教师． 一个善于合作、具有人格魅力的教师． 一个充满爱心、受学生尊敬的教师． 一个追求卓越、富有创新精神的教师． 一个关注人类命运、具有社会责任感的教师． 一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师． 提高学科素养 课堂教学总的要求： 提供知识背景 创设问题情境 展示思维过程 培养学科能力 二、潜心教学设计，提高课堂效益 ——定位、设计、操作、反思 抓好课堂教学的四个环节 1．定位：课标－教材－学情－目标 理清本节教材在整章及全书的地位; 领会课标, 吃透教材, 明确“教学要求”; 尊重学生的认知结构和学习经验; 把握渗透学科思想方法的“度”与途径． 有效教学的特征：让学生明确通过努力而达到的目标, 并且明白目标的达成对于个人成长的意义; 设计具有挑战性的教学任务, 通过联系学生的生活实际和经验背景, 帮助学生达到更复杂水平的理解; 适时与挑战性的目标进行对照, 对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈, 能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识, 形成对于事物的概念框架; 能够迁移并发现和提出更为复杂的问题, 有进一步探究的愿望．。 有效的教学能够唤醒沉睡的潜能, 激活封存的记忆, 开启幽闭的心智, 放飞囚禁的情愫. 这必定不可缺少学生的自主学习、合作学习与探究学习. 2．设计：目标－过程－方法－手段 重视课堂教学情境设计 重视初始问题的设计 关于新授课的设计 关于习题课的设计 教学设计的系统方法 关于复习课的设计 教学设计的系统方法 教学设计要从“为什么学”入手, 确定学生的学习需要和教学的目的； 根据教学目的, 进一步确定通过哪些具体的教学内容和教学目标才能达到教学目的, 从而满足学生的学习需要, 即确定“学什么”； 要实现具体的教学目标, 使学生掌握需要的教学内容, 应采用什么策略, 即“如何学”； 要对教学的效果进行全面的评价, 根据评价的结果对以上各环节进行修改, 以确保促进学生的学习, 获得成功的教学. 教学设计，也称教学系统设计，是一种活动或过程，也是一门教学科学．它关注的是理解和改进教学过程，其宗旨是提出实现学习预期的最优方法的处方，在学习理论和教学实践之间架起桥梁的一门应用科学．教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程． 教学设计是教师为将要进行的教学勾画的图景，教学设计应该主体明确、结构清晰、脉络分明，反映教师对未来教学的认识和期望． 新课程所倡导的课堂教学是教师教学过程中的创造性劳动，是教师生命力的载体和再现．教学设计是教师构思教学的过程，凝聚着教师对教学的理解、感悟和对教育的理想、追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神．但是，教学设计并不是对课堂情景进行面面俱到的预设，而是给各种不确定性的出现留下足够的空间，并把这些不可预测的事件作为课堂进一步展开的契机．它一直处于自我校正、自我完善的发展之中，是课前构思与实际教学之间的反复对话，是在一次次实践中经过对比、反思和提升后的动态生成．教学设计的重要意义并不体现在课前的文本，而是展现于具体的教学过程、情境和环节之中，完成于教学之后． 我国传统的中小学教学模式，只重视训练学生解答已经提出的问题，并要求学生按一定的解题模式去反复强化训练，而忽视了如何引导学生去发现和提出问题、去探索解决非常规问题，从而严重地影响了对学生创新意识和创新能力的培养．在推进新课程的过程中如何创设一个高质量的问题情境，引导学生主动学习、深入思考、探索创造，促进学生综合素质的提高，是我们不容回避的问题． 重视课堂教学情境设计 集合 起立 教学情境是特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能、增强教学效果而有目的创设的．它可以是实际背景问题，也可以是学科内部发展需求产生的问题，意在促使学生主动参与到教学过程中来．为了体现知识的真实性和应用性，教学中会举真实的事例，或是在真实的情境中操作.然而，实际问题总是比较复杂，有时应用情境的混乱会造成知识更加难懂，真实情境的干扰因素超过了教学过程的主导因素，反而不利于学生的学习.为了能在较为真实的情境中让学生体验知识的现实来源和应用价值，需要教师对教学情