《藤野先生》课件技术总结.pptVIP

藤野先生送给鲁迅的照片 仙台医学专门学校正门 鲁迅上过课的阶梯教室 读准字音，认准字形 1、P12“读一读，写一写”字词 绯( )红 标致 落第 不逊( ) 诘( )责 托辞 油光可鉴( ) 抑扬顿挫（ ） 深恶( )痛疾 2、注解中的其它字词： 客死 芦荟( ) 掌故 匿( )名 凄然 小而言之 正人君子 改正下列词语中有误的注音（对的打√） 绯（fēi）红（ ） 诘（jí）责（ ） 油光可鉴(jiàn)（ ） 抑扬顿挫（zuò）（ ） 深恶（è ）痛疾（ ） 芦荟(huì)（ ） 匿（nì)名（ ） 不逊（sūn）（ ） 改正下列词语中的错别字 不孙（ ） 结责（ ） 油光可监（ ） 抑扬顿错（ ） 深误痛疾（ ） 芦会（ ） 溺名（ ） 三、弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中曾经谈到过这段经历。读了这篇课文以后，你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文吗？从鲁迅的人生选择中你想到了什么？ 原因：（1）鲁迅离开东京去仙台学医：其直接原因是他厌恶东京的学习环境，厌恶清国留学生的浑浑噩噩，厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气，去仙台学医是为了“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦”。（2）离开仙台弃医从文：在仙台学医期间发生的匿名信事件与看电影事件，让鲁迅的思想产生了变化，“觉得医学并非一件紧要事”，“我们的第一要著，是在改变他们的精神”所以弃医从文了。 启示：略 * * 课件作者：中山市海洲初级中学 陈远超 2011.04.05 课件作者：中山市海洲初级中学 陈远超 2011.04.05 课件作者：中山市海洲初级中学 陈远超 2011.04.05 课件作者：中山市海洲初级中学 陈远超 2011.04.05 教学目标 1、识记：理解注解及“读一读、写一写”的字词。 2、理解：了解作品的时代背景和课文的主要内容。散文形散而神不散的特点。似褒实贬的讽刺手法。本文的叙述线索。 （难点） 3、品味：人物描写。作者感情（对老师的尊敬和感激之情）。 （重点） 4、运用：刻画人物抓住主要特征。 课件作者：中山市海洲初级中学 陈远超 2011.04.05 背景 1898年，18岁的鲁迅，进了南京水师学堂，后来又改入南京路矿学堂。鲁迅在南京路矿学堂期间成绩优异，使他在毕业后获得了官费留学的机会。 1902年，他东渡日本，进入仙台医学专门学校。他之选择学医，意在救治像他父亲的病人，改善被讥为“东亚病夫”的中国人的健康状况。在日本，鲁迅经常受到具有军国主义倾向的日本人的歧视。在他们的眼睛里，凡是中国人都是“低能儿”，他认识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕。要改变中华民族在世界上的悲剧命运，首要的是改变中国人的精神，而善于改变人的精神的，则首先是文学和艺术。于是鲁迅弃医从文从事文学活动。 鲁迅留学日本期间的经历 1902年4月，去日本留学，入东京弘文学院补习日语。 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。 1906年到东京开始文学活动。 1908年从章太炎学《说文解字》，并加入光复会。 1909年8月，由日本回国…… 藤野，名严，全名藤野严九郎。1901年10月，藤野先生应聘到仙台医专任解剖学讲师。1904年7月6日，即鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲师升为教授。 藤野先生 fēi xùn jié jiàn cuò wù huì nì √ jí —— jié √ zuò ——cuò è ——wù √ √ sūn——xùn 孙——逊 结——诘 监——鉴 错——挫 误——恶 会——荟 溺——匿 把握课文内容 （一）标段号，默读课文。 （二）了解课文大概内容后，回答问题。 1、本文依据时间和地点的转移组织材料，请按“去仙台前”，“在仙台”，“离开仙台”，给文章划分段落，归纳段意。 ⑴第 段： ⑵第 段： ⑶第 段： 1-3 4-35 36-38 写认识藤野先生之前在东京的见闻和心境，交代去仙台的原因。 写在仙台与藤野先生的交往（相识、相处、离别）。 写离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。 2、藤野先生给鲁迅的第一印象是什么？ 用的是什么