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基于智能手机的成人移动学习探究 　　摘要：智能手机作为移动学习设备具有独特的优势，为人们提供了一种新的非正式学习方式，推动了人们自主学习的积极性和主动性。技术的发展使人们的学习方式不断得到延伸，虽然人们对移动学习的认识还不够，学习环境和学习资源等对人们进行移动学习也有较大影响，但移动学习必将对人们的传统学习方式产生革命性的影响，成为人们未来学习活动的重要组成部分。 　　关键词：智能手机；成人；移动学习 　　中图分类号：TN929 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）23-0040-02 　　信息时代，手机已进入千家万户，智能手机为人们的移动学习提供了可能， “移动学习”作为一种新型学习方式，成为众多研究者关注的热点。以手机为媒介上网，掀起了移动互联网热潮，以智能手机作为移动学习的终端成为人们学习的新方式。网络技术、通信技术的快速发展、移动设备价格的降低及性能的提高，为移动学习的发展提供了发展动力。[1] 　　1 移动学习及相关概念界定 　　1）移动学习 　　移动学习（M-learning）是在数字化学习基础上进一步的发展和延伸，它是指学习者突破时间、空间的局限，借助移动互联技术和小型的移动终端设备（智能手机或IPad 等），随时随地浏览最新资讯、阅读书籍、学习课程、参与讨论的学习模式。[2] 　　2）移动学习环境 　　Mark van Harmelen 教授对个人数字化学习环境的见解是“一个能够帮助学习者方便地获取学习资源，使处于不同虚拟学习环境的学生和教师之间能够无缝地进行交流沟通的个人电子学习系统。”[3]新媒体时代背景下，成人移动学习环境的实现方式可从技术支撑层面进行剖析，如微博可让人们相互分享信息和最新动态；QQ等即时通讯工具能实现用户与一个人或者多人进行即时信息收发；博客能能让人们发表自己的想法并支持其他用户对此发表评论，实现相互交流；社会性书签如Blogmarks能让人们随时随地收藏自己喜欢的链接和网站；在如人人网、Facebook等社会性网络平台，可构建学习团队，加强沟通和联系，随时获取其他人的最新动态，百度百科通过协作的方式，实现集体智慧的汇聚。这些社会性学习软件，构建了成人移动学习的基本环境，而这种学习环境构建的有效，主要取决于人们在生活、学习和工作中对这些软件的熟悉程度与利用情况。 　　2 调研数据分析 　　2.1 调研基本设计 　　本研究采用深度访问和问卷调查相结合的研究方法，实地调研在湘潭、长沙、衡阳三地进行，按1：1：2的比例进行配额抽样。考虑到年轻群体是使用智能手机进行移动学习的重度群体，调研中将被调研者集中在大学生、年轻白领、打工人员等群体上，该群体占被调研人数的59.7%。调研共发放问卷300份，回收问卷 284份，回收率94.7%，其中有效问卷263份，有效回收率87.7%。 　　2.2 数据分析 　　2.2.1 成人移动设备的使用情况 　　调查显示，100%的被调研者都拥有手机，其中94.7%的被调研者拥有的是智能手机。84.3%的人可熟练使用手机上网。成人使用智能手机最普遍的功能，除基本通信功能外，是日历、天气、闹钟等基础功能，占总人数的75.3%；使用记事本等记录功能的人较少，占 11.4%，在使用Office功能这一项上，大学生使用较多，被调研者中有70.2%的大学生经常使用这一软件，其他行业的人使用较少，只占总数的17.8%。调查中还发现，成人拥有移动学习设备的状况也发生了变化，拥有IPAD的人为20.5%，有笔记本电脑的占37.4%，拥有MP4或MP5的占19.6%，有电子词典的占11.4%，以上均没有的占11.1%。 　　2.2.2 成人移动学习的基本形式 　　在对成人移动学习方式的调研上，调研发现，通过上网浏览和获取资讯的占比高达92.4%。其中主要阅读网页文本信息的占18.2%，使用QQ、微信等交流工具的占78.6%。与此同时，42%的人喜欢登录特定的移动学习网站学习，34%的人习惯于下载资料后进行学习，只有24%的成人通过视音频和浏览论坛等形式进行学习。虽然手机终端的视频资源不断增加，但由于视频耗费流量造成学习成本的提高，导致成人利用智能手机的视频资料进行学习的比例偏低，且资源相对偏少也是造成这一现状的重要原因。此外，时下较流行的微信，成为人们获取信息和资讯的流行方式。 　　概括起来，成人基于智能手机的移动学习方式主要有两种形式：一是主动搜索学习资源，二是通过分享、交流等方式获取资讯。 　　2.2.3 成人对移动学习的认识 　　在被调查的成人中，38.7%的被调查者听说过移动学习的概念，61.3%的人对移动学习的概念模糊或表示不知道。调查结果显示，50.5%的人认为智能手机对个人学习有较大帮助，26.2%的