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如何在英语课堂上运用信息技术发挥学生的主体性 暴俊英 摘要：新《课程标准》强调了教育的主体性。那么如何使学生主动积极地参与到课堂教学活动中来，进而发展其自主学习、探究和创造的能力。笔者通过大量的理论学习和教学实践，充分认识到运用信息技术发挥学生的主体性在英语教学中的重要性。本文对如何运用信息技术使学生在课堂上充分发挥主体性进行了积极研究与探讨。 关键词：主体性；信息技术；英语教学 前言 新《课程标准》突出体现以人为本的教育理念，强调教学活动中人的因素，从根本上确立了学生的主体地位，把学生看成是积极的、创造性的语言使用者，而不是被动的知识接受者。这就要求教师务必树立以学生为中心的教学理念，运用灵活多样的教学方法和手段，为学生创设一个良好的语言学习和使用的环境，充分发挥学生的主体性。 现代信息技术与中学英语教学整合的新型课堂教学模式，使英语教学化难为易，化繁为简，化抽象枯燥为形象生动，给学生创造一个“全新的、多元化的、原汁原味的英语环境”，从而促使学生积极主动地参与到英语课堂活动中，能够最大限度地发挥学生的主体性。 因此，教师应充分发挥信息技术的优势，创设最佳的英语学习环境，使学生在有限的课堂时间内，汲取无限的课堂知识，最终成为英语实践应用的强者。 一、创设轻松、愉悦的教学氛围，发挥学生的主体性 主体性是指学生在主体意识的指导下，主动参与教育活动的能动性。在英语课堂上，教师可以播放与教学内容相联系的英文歌曲、视频、影片剪辑或动画等，并结合这些多媒体素材提出问题，布置教学任务，进行英语教学。这些灵活的表现形式使教学气氛变得轻松、愉悦，能充分激发学生的学习兴趣和主体意识，使他们积极地参与到学习活动中。 例如，在外研版新课程标准英语初二上学期的Module 12 Traditional life，Unit 1 You must wait and open it later 这一课时，首先利用1～2分钟时间为学生播放MV动画 “Happy New Year”。MV中歌曲欢快动听，动画形象生动，使学生们情不自禁地随声合唱，很快地融入到英语氛围中来，学生们带着轻松愉悦的心情自觉地进入学习状态。随后，不失时机地提问 “What is it about?”以此顺利地导入下面要讨论的有关春节的话题：1） To welcome Spring Festival, what do people do? 2） Spring Festival is coming, are you happy? Why? 3） What can you do on that day? ?通过讨论学生熟悉的Spring Festival话题，营造轻松、愉悦的教学氛围来学习本课新词组：wrap...in red paper, accept presents, use both hands, do some cleaning\ washing, have a hair cut等。在学习这些新词汇时，还利用幻灯片为学生展示图片，帮学生感知新词汇，如下面的图例： 图1 利用图片进行单词教学 利用学生对感性材料的直接兴趣，激发学生学习新知识的主体意识。利用现代多媒体教学的直观性、形象性，结合具体的教学内容，巧设情境，将学生带入轻松、愉悦的语言环境中，从而使学生充分发挥自己的主体性汲取新课堂知识。结果，整堂课下来效果非常好，学生们很轻松的就掌握了有关Spring Festival的相关知识及日常用语。 二、创设探究式的教学情景，发挥学生的主体性 探究式学习有很大的灵活性和开放性，这种灵活开放的学习方式，有利于培养学生的创新思维，发挥学生的主体性。而信息技术的形象、直观等特点更有利于探究式学习的灵活运用。由此，教师要积极探索如何运用多媒体信息技术创设探究式的教学情景。 （一）创设问题情景 在英语课堂教学中运用信息技术适时地、合理地创设问题情景，设置适当的悬念，引导学生在教师创设的问题情境中不断地进行自主探索活动，充分发挥学生的主体性。 例如，在外研版新课程标准英语初二上Module 12-Traditional life， Unit 1- You must wait and open it later这一课时，为了学习chess set, chopsticks, purse, soap, chocolate, baseball cap, dictionary等单词时，设置了下面的情景： “春节将至，我们需要为家人及朋友准备礼物。今天，就让大家猜猜我准备的礼物都是什么？”好的开端是成功的一半。从这一教学活动的开始，利用“猜是什么礼物”这一问题抓住了学生思维的焦点，并用简洁的语言引导学生积极地参加到下