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从主导到引导 从管理到引领 ---多元管理促进幼儿教师角色转换 关键词： 以德为先 育人为本 以引为主 以研促教 论文摘要：党的十八大召开以来，各级教育部门都在深入贯彻学习“十八大”精神，十八大报告思想深刻，内容丰富，求真务实，特别把教育放在改善民生和加强社会建设之首，把教育提到民族振兴和社会进步的基石的高度，提出要努力办好人民满意的教育，充分体现了党中央对教育事业的高度重视，对优先发展教育的坚定决心。而贯彻落实十八大精神最重要一点，要体现在教育改革与发展的实际行动上。坚持以十八大精神为指引，以“努力办好人民满意的教育”为目标，以立德树人、教育公平和教育质量为重点。 身处中国教育链中非常重要的一个环节—学前教育行业中的我，对于如何切实实现教育公平、提升教育质量，特别是坚持正面教育、赏识教育对学龄前幼儿的深远影响也做了重新的思考与总结。新形式下的幼儿教师，面对的是新型的、极度以自我为中心的，但同时也是思维异常灵活、见识空前增强的新型的幼儿，如何从传统的“以教为主”的被动的主导教育模式，转变成为“以引为主”的主动的与孩子共同成长的新型的教育模式，是教师自身需要也必须经历的一个过程，在这个过程中作为园长，在充分学习《义务教育学校校长专业标准征求（试行）意见》的基础上，也在遵循着“以德为先”“育人为本”的基本理念，构建着充满信任与爱的企业文化，引领并指导同伴之间的互助互学，共同建造一个适合教师进行深度思考、重新定位的良好的发展空间，不但提升教师的专业化发展，更能够让这些年轻的老师们带着自信、微笑、豁达的良好工作心态去开拓学前教育的新时代。 20世纪80年代开始，我国一直在遵循着一种苏式的分科教学的学前教育模式，班额较大，按照五大领域来划分的幼儿园课程，和中规中矩的上下课制度，以及按照教案和进度不折不扣的实施并完成的教学方法，使得不同智力程度的孩子渐渐的趋于整齐划一。2001年开始，国家正式颁布了《幼儿园教育指导刚要(试行)》，在其中第三部分“组织与实施”第十条中明确指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，”2012年底，国家教育部重新颁布了《3—6岁儿童学习与发展指南》，更为清晰的界定了幼儿的发展方向，与教师的指导要点“充分理解和尊重幼儿发展过程中的个别差异”、“充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣”由此，幼儿教师的角色定位开始引起了人们的关注，在进程逐步加快推进的过程中，甚至一度成为各级部门及幼儿园本身关注的焦点。在这么多年对幼儿教师队伍本质转变一直不停关注的过程中，发现大多数人们要求幼儿教师自身、自觉的进行转型，岂不知园长与其所构建的企业文化、同伴之间的互助氛围等内部因素，与来自家长、上级主管部门的专业引导等外部因素，均是教师能否进行适当转型，成为新型幼儿教师的决定性因素。 构建“正能量”企业文化 尊重每一位教师的精神需求，让园长对老师的尊重转化为老师对孩子对家长的尊重 团队建设让教师的心灵得到释放 从最初的公立幼儿园主导市场，到如今私立幼儿园市场占有率高达80%，而幼儿教师也从原有的国家编制人员成为合同制的企业员工，这一转变带来的不仅仅是形式上的不同，更多的是教师本身的责任感日渐降低，与幼儿园的关系也变成一种“利益共同体”的交易关系，如何实现从“利益共同体”向“命运共同体”的有效转变，建立一个“利益、制度、事业、命运”达成“统一共识”的“同心组织”，是有效的促使教师进行专业角色转换的基础工程。在教师节活动中、在新教师的欢迎会上、在集体生日的烛光中、在新春佳节的联欢笑声中，我们一次次得用歌声、用语言表达我们内心的“爱”传递我们的“情”，让教师们清楚的知道自己在企业中熠熠发光的位置，在园长心中一样重要的位置，在孩子心中不可替代的位置；而在“制作招生手册”的环节中，让老师们懂得目标的一致性，“七巧板”的游戏中，让老师们懂得沟通的“顺畅性”，在“同心杆”的游戏中，让老师们懂得配合的默契性，当这些问题都在游戏中和欢笑声顺利完成的时候，也是我们一个懂得“爱”，会表达“爱”的团队构建完成的时候，试想，当处于这样一个团队的一份子，看到团队遇到困难的时候，难道不是责无旁贷的挺身而出吗？当团队中遇到难以解决的问题时，难道不会用心思考用心面对吗？ 以教师为主的公开活动 最近一段时期的专业学前教育研讨会，以及各个幼儿园不断倡导的教育理念，其中有一个常常被人挂在嘴边的词“以人为本”，这里的“以人为本”应该说是以孩子为“本”，为主导，然而，究竟怎样才是“以人为本”的面对幼儿，恰恰是我们以园长为首的幼儿园本身怎样的“以人为本”的面对教师所必须面对、思考并落到实处的问题。家长会是幼儿园一个非常重要但也非常例行的园内公开活动，而且基本是以老师为主的，以往的家长会都是格式化的班级概况—老师介绍—学期计划—温馨提示四部曲，老师